Videnskab
 science >> Videnskab >  >> Andet

Undersøgelse:Angste førskolebørn har dårligere forhold til lærere

Kredit:CC0 Public Domain

Børn med tristhed og angst er mere tilbøjelige til at opleve forhold, der forværres med deres førskolelærere, har en forsker fra University of Alberta fundet.

Psykologi Ph.D. studerende Brenna Zatto studerer følelsesmæssig og social mestring blandt førskolebørn, en aldersgruppe mindre undersøgt end andre børn. Hun sagde, at tilpasningsproblemer - følelser af overdreven tristhed og frygt - begynder tidligere, end de fleste tror, gør det vigtigere at forstå, hvordan problemer opstår og udvikler sig.

"Dette er virkelig det bedste tidspunkt, hvor vi bør komme ind og bruge forskellige foranstaltninger til at støtte disse børn i dette område, " sagde Zatto. "Antagelsen er, at disse børn er for små til virkelig at forstå eller føle på denne måde, men forskningen modsiger det bestemt."

Tilpasningsproblemer påvirker forholdet

Zattos undersøgelse er et samarbejde gennem PEERS Lab, U of A's forskerhold fokuserede på den sociale og følelsesmæssige udvikling af sårbare børn, ledet af Wendy Hoglund, som var medforfatter til undersøgelsen.

Holdet sporede mere end 400 børn på to halvdags børnehaver med lav indkomst til den årlange undersøgelse. Ud over undersøgelser gennemført af lærere, forskningsassistenter overvågede nøje interaktioner med børn i lærernes varetægt.

Mens tidligere undersøgelser antog, at lærer-barn-relationen var den stærkeste forudsigelse for et barns succes i førskolemiljøet, Zatto fandt ud af, at dette ikke er tilfældet. Barnets symptomer havde en større negativ indflydelse på, hvordan deres lærere reagerede på deres behov. På grund af dette, børn, der begyndte året med højere niveauer af tristhed og angst, havde typisk et mindre positivt forhold til deres lærere ved årets udgang.

"Mange undersøgelser antager, at det er en måde, " sagde Zatto. "Vi fandt ud af, at det er det modsatte af, hvad de fleste forskning har antaget."

Zatto foreslog, at der er gode grunde til, at et barns tilstand er så afgørende for deres oplevelse i skolen. Førskolebørn med tilpasningsproblemer er mere tilbøjelige til at blive afhængige af deres lærere, eller handle aggressivt, hun sagde, muligvis fremkaldt stadig mere negative svar fra lærerne.

"Lærerne tager sig af børnene, men på en negativ måde, " sagde Zatto. "Mere end sandsynligt kan læreren blive frustreret eller udmattet, som kan skabe et negativt forhold i løbet af året."

Coaching kan være nøglen

Selvom undersøgelsen kun er en første brik i et stort set uudforsket felt, Zatto sagde, at det kunne have konsekvenser for, hvordan førskoler fungerer. At vide, at et barn har angst eller tristhed, kan være en mulighed for at nærme sig disse sager proaktivt.

Hun sagde også, at der kunne være behov for faglig udvikling for lærere og mental sundhed for eleverne - muligheder, der typisk ikke findes i førskolemiljøer.

Zatto ser lovende i et program som My Teaching Partner, et amerikansk-baseret system, der samarbejder lærere med coaches, som gennemgår videooptagede lektioner og giver feedback på, hvordan man håndterer situationer anderledes. En anden potentiel vej er at øge mængden af ​​peer-aktiviteter, frem for mere opmærksomhed fra læreren.

Det er også en mulighed for at se nærmere på et spirende studieområde. Zatto har fulgt de samme børn hele vejen til børnehaven, og hendes doktorgradsforskning vil undersøge, hvordan førskolebørn med angst og tristhed håndterer deres følelser.

"Børn, der har sværere ved at regulere deres følelser - især når det kommer til at føle sig triste eller bange - kan opleve flere negative symptomer, " sagde hun. "De strategier, de bruger, kan være anderledes end dem, der har bedre følelsesmæssige reguleringsevner."

Mens undersøgelser af depression og angst længe har fokuseret på ungdom og voksenliv, Zatto mener, at problemerne dukker op langt tidligere. Kliniske niveauer af angst har været kendt for at dukke op i førskolen, med store anmeldelser, der bemærker, at sager ofte dukker op, når et barn går ind i folkeskolen.

"Det taler om behovet for tidlig forebyggelse og forståelse af, hvordan disse børn tilpasser sig en formel skolekontekst, som de kommer til at opleve i årevis, " sagde Zatto. "Vi er virkelig nødt til at forstå, hvad de bringer til konteksten."


Varme artikler