Videnskab
 science >> Videnskab >  >> Andet

Når engelsk og fransk blandes i litteraturen

Forside til den tosprogede børnebog "Enchantée! / Det glæder mig at møde dig!" (Brunelle &Tondino, 2017), brugt i forskningen. Kredit:University of Ottawa

Ser børn, der lærer fransk som andetsprog, fordele ved at læse tosprogede fransk-engelske børnebøger?

En undersøgelse for nylig offentliggjort i tidsskriftet Sprog og læsefærdighed fandt ud af, at tosprogede bøger, som ikke ofte bruges i franske fordybelsesklasser, ses af eleverne som et effektivt værktøj til andetsprogslæring.

For at finde ud af mere om dette emne, vi talte med avisens medforfatter, Joël Thibeault, Adjunkt i fransk uddannelse ved uOttawas pædagogiske fakultet.

Hvad er emnet for din forskning?

Min forskning fokuserer på den pædagogiske værdi af tosprogede børnebøger i undervisningen i fransk som andetsprog. For at fremhæve denne værdi, Jeg fokuserede på elementære elever i fransk fordybelse og spurgte dem, om de opfattede nytten og nytten af ​​dette medie. Med andre ord, Jeg spurgte dem, hvordan interaktionen mellem fransk og engelsk i den samme bog kunne hjælpe dem med at lære at læse.

Hvad var din undersøgelsesmetode?

Ian A. Matheson, Professor ved Queen's University og medforfatter på dette papir, og jeg ønskede, at de studerende, der deltager i undersøgelsen, fik mulighed for at interagere med og blive udsat for tosprogede bøger, før de deler deres opfattelser. Det er derfor, vi bad dem om at læse passager fra to forskellige tosprogede bøger højt, før vi interviewede dem.

I den første, den samme tekst vises på fransk og engelsk. I den anden, passager på fransk er ikke identiske med dem på engelsk. Det betød, at læseren skulle have en vis viden om begge sprog for fuldstændigt at forstå bogens indhold.

Efter hver højtlæsningssession, vi gennemførte en-til-en-interviews, der gjorde det muligt for os at beskrive, hvordan vores deltagere opfattede nytten af ​​hver bog.

Dataindsamlingen fandt sted i foråret 2019. Vi interviewede franske fordybelseselever i 3. og 4. klassetrin, i Saskatchewan, som er en interessant indstilling, fordi den er anglo-dominerende. Det betyder, at skolen ofte er det eneste sted, hvor eleverne bliver udsat for fransk.

Hvad er din undersøgelses hovedkonklusioner?

Vores deltagere var i stand til at identificere flere fordele end ulemper, når det kommer til at læse tosprogede bøger. De påpegede især, at tosprogede bøger kunne hjælpe dem med at lære fransk ordforråd.

Nogle elever bemærkede også, at det at have fransk i bogen kunne hjælpe dem med at udvikle viden relateret til engelsk ordforråd.

I øvrigt, eleverne var i stand til at foreslå måder at integrere denne tosprogede litteratur i fordybelsestimer. For eksempel, nogle nævnte, at det kunne bruges til fælles læseopgaver, når to elever har forskellige færdighedsniveauer i fransk og engelsk. De mente, at denne proces kunne muliggøre en samkonstruktion af mening, hvor alle kunne gøre brug af deres viden om de sprog, der interagerer i bogen.

Kunne dine resultater være med til at ændre undervisningspraksis?

Ja, fordi i fordybelse, vi vælger ofte ensproget undervisningspraksis; Fransk er det eneste tilladte sprog. Imidlertid, vi anerkender i stigende grad, at indlæring af andetsprog er afhængig af de sprog, som eleverne allerede kender. Med det i tankerne, det kunne være ganske nyttigt at få eleverne til at bruge deres fulde sproglige repertoire, når de lærer et andet sprog.

Denne undersøgelse er i overensstemmelse med dette perspektiv, da den udforsker de positive opfattelser, som eleverne har vedrørende tosprogede børnebøger. Dermed, det er med til at fremhæve nytten af ​​dette nye undervisningsværktøj og anerkender værdien af ​​det diversificerede sproglige repertoire, som elever i fordybelse har.

Er der andet, du gerne vil dele?

Man kunne tro, at når man læser en tosproget bog, studerende ville have en tendens til kun at læse passagerne på det sprog, de kender bedst. Imidlertid, vores data understøtter ikke denne idé. Mens de læste, studerende lige fokuseret på fransk og engelsk. En-til-en-interviews bekræftede også, at eleverne fuldt ud anerkender fordelene ved at have to sprog i interaktion inden for den samme bog.

Selvfølgelig, det er muligt, at deltagerne ikke har villet indrømme over for forskeren, at de kun ville fokusere på det sprog, de kender bedst, hvis de selv havde læst bogen – det er det, vi i forskningen kalder 'social ønskværdighed'. Imidlertid, for nu, der er intet i vores undersøgelse, såvel som i dem, der er udført af andre forskere før os, det ville give os mulighed for at konstatere, at unge tosprogede læsere primært ville læse passagerne på det sprog, de kender bedst.

Det ville være interessant at udføre yderligere forskning i forskellige læsemiljøer (i klassen, på biblioteket, hjemme, etc.). Dette kunne føje til det arbejde, vi har påbegyndt ved at dokumentere med større præcision, hvordan elever engagerer sig i tosprogede bøger.


Varme artikler