Selv pædagoger tror på fælles myter om læring,

I betragtning af populariteten af ​​hjernetrillere og apps til hjernetræning, du skulle tro, at folk ville vide ret meget om hjernens rolle i uddannelse. Men ifølge en ny undersøgelse, offentligheden og endda pædagoger har svært ved at ødelægge misforståelser om hjernen og læring. For eksempel, mange af forskningsdeltagerne mente, at elevernes hjerner krymper uden tilstrækkeligt vand, og at børn er mindre opmærksomme efter at have spist sukkerholdige godbidder. (Begge disse udsagn er falske, i øvrigt.)

Hjernen bag undersøgelsen, offentliggjort i tidsskriftet Frontiers of Psychology, gav en undersøgelse med 32 sand-eller-falsk hjerne-relaterede udsagn til tre forskellige grupper:pædagoger, offentligheden og mennesker med "høj eksponering for neurovidenskab" (dem, der havde taget mange neurovidenskabskurser på college). Af disse udsagn, forskerne fokuserede på syv almindelige myter, der stammer fra det, de kalder "enkelt forklarende" faktorer, eller dem, der reducerer kompleksiteten af ​​menneskelig adfærd til en enkelt forklaring. Disse syv myter er følgende:

1. Enkeltpersoner lærer bedre, når de modtager information i deres foretrukne læringsstil.
2. Børn har læringsstile, der er domineret af særlige sanser.
3. Et almindeligt tegn på ordblindhed er at se bogstaver baglæns.
4. At lytte til klassisk musik øger børns ræsonnementsevne.
5. Børn er mindre opmærksomme efter at have indtaget sukkerholdige drikkevarer og/eller snacks.
6. Nogle af os er "venstrehjernede" og nogle er "højrehjernede, "og dette hjælper med at forklare forskelle i læring.
7. Vi bruger kun 10 procent af vores hjerne.

Af de 3, 045 respondenter i offentligheden, i gennemsnit 68 procent troede på disse hjernemyter. 56 procent af de 598 pædagoger støttede dem, mens 46 procent af den 234 neurovidenskab-eksponerede gruppe mente, at de var sande.

Nogle af de mest almindeligt opfattede misforståelser blandt de syv var dem om læringsstile, ordblindhed og klassisk musiks effekt på ræsonnement. VAK -læringsstilteorien foreslår, at eleverne har en primær måde at fatte information på:visuelt, auditorisk eller kinæstetisk. Myten er, at nogle elever måske ikke lærer lige så effektivt, hvis deres stil ikke understreges. 93 procent af de adspurgte i offentligheden troede på denne myte, og der var kun 2 procent forskel mellem lærere (76 procent) og dem, der er uddannet i neurovidenskab (78 procent). Og 55 procent af de deltagende undervisere troede på Mozart -effekten, tanken om, at børns rumlige ræsonnementsevner forbedres, når de stiller ind på klassisk musik. Imidlertid, denne myte rammer en sur note - forskning bekræfter ikke denne tro.

Forskerne fandt ud af, at de havde en kandidatgrad, tager neurovidenskabskurser, udsættelse for peer-reviewed videnskab og at være yngre hjalp alle, når det gjaldt at fortælle neurovidenskabelig kendsgerning fra fiktion-men disse faktorer hjælper ikke helt. "Myterne [respondenter med neurovidenskabelig erfaring] mente var relateret til læring og adfærd, og ikke hjernen, "sagde hovedstudieforfatter Lauren McGrath i en pressemeddelelse." Så, deres uddannelse i neurovidenskab oversætter ikke nødvendigvis til emner inden for psykologi eller uddannelse. "

Da mange skoledistrikter lægger tid og ressourcer på pædagogiske teknikker baseret på disse myter, forskerne foreslår, at denne undersøgelse kan hjælpe neurovidenskabsfolk og pædagoger til at arbejde sammen om at finde frem til tværfaglige uddannelsesmoduler, der giver mere præcis information.

Hjerneforskning var stor i USA i 90'erne, som kongressen betegnede som "hjernens årti".