Forsker udforsker skateboarders indlæringsvaner

Der er en almindelig misforståelse om, at uddannelse skal være en formel proces, der involverer en indholdsbaseret læseplan og lærerstyret undervisning. Men læring finder sted overalt omkring os, og mange gange, børn er deres egne lærere.

"Jeg tror på, at elever lærer bedst, når de forfølger deres egne interesser, " sagde Ty Hollett, adjunkt i læring, design og teknologi i Penn State's College of Education. "Med interessedrevet læring, børn gør deres egne ting, undervise sig selv og undervise andre."

Hollett, hvis forskning fokuserer på læringsvidenskaberne, sagde, at det er vigtigt for undervisere, administratorer og forskere for at forstå, hvordan elever lærer. Hver elev er forskellig, og disse forskelle fører til forskellige måder at lære på. Uformel læring er blot en af ​​de mange komponenter i læringsvidenskaberne, der giver undervisere et indblik i, hvordan elevernes individuelle forskelligheder dyrker læring og en uddannelse.

Hollett begyndte først at undersøge, hvordan unge lærer i uformelle, interessedrevne indstillinger, mens han færdiggjorde sin afhandling på Nashville Public Library i Nashville, Tennessee.

Da han kom til Penn State i 2015, han begyndte at se på ungdoms actionsport, specifikt skateboarding og BMX-ridning, og hvordan digitale medier bruges i læringsprocessen.

"Jeg blev sat i kontakt med folk på en nærliggende actionsportslejr, og jeg var i stand til at fortsætte min forskning om uden for skolen, interessedrevet læring, " sagde Hollett. "Jeg ser virkelig på, hvordan folk taler, hvordan de bevæger sig, hvordan de interagerer med hinanden, og hvordan de bruger teknologi til at hjælpe med at lette deres læring. Og actionsport er virkelig bare et perfekt sted at studere alt det."

I løbet af sommeren 2016 Hollett brugte tre måneder på at se og optage unge action-sportsdeltagere for bedre at forstå, hvordan de lærer. "Jeg var dybest set i stand til bare at hænge ud på denne lejr, og jeg samlede omkring 200 timers videodata, " han sagde.

"En af mine første dage i lejren, Jeg gik rundt med en professionel videograf, der startede det digitale medieprogram på denne lejr, " sagde Hollett. "Han pegede på en trio, der omfattede en 16-årig videograf, en 15-årig fotograf og en 15-årig skateboarder og sagde:'De her fyre kommer til at vokse op sammen. De kommer til at ringe til hinanden og skyde film og billeder og skøjte sammen over tid.'"

Dette fascinerede Hollett, og han begyndte at fokusere på disse typer forhold. "Jeg blev virkelig fascineret af kraften i disse partnerskaber og den analyse, der foregik."

"De brugte videoerne og de billeder, de optog til at gå tilbage og en slags debriefing, have disse hurtige små debriefsessioner, hvor de reflekterer over tricket, og hvordan det så ud, og hvordan det kan forbedres, " sagde han. "Men så diskuterede de også skuddet, og hvordan det så ud, hvordan videoen så ud, og hvordan den kunne forbedres."

Jo mere tid han tilbragte i lejren, jo mere indså han, at deres læring var gensidigt afhængig og betinget af disse partnerskabers succes.

"Da jeg talte med en skateboarder, han sagde:'Du skal være sammen med den fyr, du skyder med eller skøjter med. Og hvis du ikke viber, så får du ikke det trick eller det skud, " sagde Hollett.

"Vibber, " forklarede Hollett, er resultatet af et symbiotisk læringspartnerskab, der omfatter cyklusser af refleksion og pleje. Han observerede dette på egen hånd, da en atlet og en videograf arbejdede sammen om et nyt trick. Skateboarderen mislykkedes sit forsøg på en alley-oop backflip, hvilket fik videografen til at stoppe med at filme.

Imidlertid, umiddelbart efter det mislykkede forsøg, atleten og videografen så filmen og analyserede og diskuterede kort, hvad der gik galt, og hvordan man kunne forbedre. De fortsatte denne proces i mere end en time, hvor de åbenlyst stillede spørgsmål, der skabte mulighed for kritik og, ultimativt, læring.

At reflektere over forsøgene skabte også et nærende miljø, hvor videografen opmuntrer skateboarderen til at lykkes, sagde Hollett. Trods alt, uden succesfuld gennemførelse af tricket, videografen kan ikke fuldføre sin opgave.

"De var afhængige af hinanden for at analysere og reflektere og støtte hinanden, " sagde han. "Dette er virkelig kraftfuldt, fordi ofte når vi tænker på at lære, især i uformelle omgivelser, vi spørger, hvordan kan en ung blive bedre til X-Y-Z? Og her, Det var ikke kun samarbejde, men det var et slags afhængigt samarbejde, idet du virkelig havde brug for, at den anden person var til stede sammen med dig, for både at lykkes, men også for at lade andre se dit arbejde."

Hollett sagde, at han var tiltrukket af actionsportskulturen, fordi dens atleter typisk er unge, der befinder sig i margenen af ​​mere formelle, skolebaserede læringsmiljøer.

"Samfundet siger, at unge, der har disse interesser og hobbyer, ofte ikke passer godt sammen, eller det er i det mindste sådan de opfattes, på de fremherskende eller privilegerede måder, vi ser på læring, " sagde han. "Vi er nødt til at forstå mere og mere om, hvordan unge lærer, for derefter at begynde at tænke dybere over både skole- og læringsmiljøer uden for skolen."

Mens det var sjovt at hænge ud i skateparker og se seje tricks, Hollett sagde, at hans mål er at få undervisere til at tænke over de forskellige måder, hvorpå elever lærer og foretage tilpasninger for at imødekomme denne læring.

"Når vi ser på skoler, bredt, de har set ens ud i de sidste 100 år eller deromkring, " sagde han. "Som forsker i læringsvidenskaberne, Jeg leder efter nye og innovative måder at hjælpe med at omformulere, hvordan læring ser ud og redesigne nogle af disse indstillinger, uanset om det er i skolen eller uden for skolen."