Vellykket fremme af begavelse allerede i folkeskolealderen

Foreninger som National Association for Gifted Children (NAGC) og European Council for High Ability (ECHA) har argumenteret for, at begavede børns specifikke behov ofte forsømmes, hvilket resulterer i en reduktion af deres evner og potentiale. Følgelig, de opfordrer til implementering af programmer, der specifikt har til formål at fremme begavede børn.

Et forskningssamarbejde har for nylig undersøgt, hvordan begavelse kan fremmes allerede i folkeskolen. I flere undersøgelser, de fandt ud af, at elevernes karakterer i matematik og tysk blev yderligere forbedret efter at have deltaget i et berigelsesprogram. Også, efter at have deltaget i en bestemt klasse, børn udviklede en bemærkelsesværdig moden forståelse af naturvidenskab. Desuden, deltagelse i en taletræning hjalp børn med at udvikle en fremragende evne til at præsentere videnskabeligt indhold. Studieresultaterne er nu offentliggjort i Læring og instruktion , Samtidens pædagogiske psykologi , og Journal of Research on Educational Effectiveness .

Tyskland tilbyder forskellige muligheder for promovering af begavede og højt begavede børn og teenagere. De starter måske tidligt i skole, spring karakterer over, eller studere med yderligere, ekstraskolematerialer i berigelsesprogrammer. Indtil nu, kun få af disse programmer er blevet evalueret med hensyn til deres effektivitet. Derfor, Tübingen-forskerne overvågede og analyserede et berigelsesprogram for talentfulde folkeskolebørn. De var interesserede i at finde ud af, om kurserne havde positive effekter på de deltagende børn, og i givet fald, under hvilke forhold.

De gennemførte deres studier på Hector Children's Academies, der tilbyder ekstrakurrikulære kurser for begavede og højt begavede folkeskolebørn på 65 steder i delstaten Baden-Württemberg. Kurserne fokuserer på STEM-fag:naturvidenskab, teknologi, teknik og matematik, men også omfatte enheder fra kunst og sprog. Da programmet har en holistisk tilgang, forskere undersøgte også, om programmet har effekt på børns kognitive færdigheder, akademisk præstation, epistemisk nysgerrighed, kreativitet, selvkontrol eller sociale kompetencer.

Omtrent 2, 700 elever deltog i en IQ-test og udfyldte spørgeskemaer før og efter deltagelse i programmets kurser. Også, karaktererne i tysk og matematik blev sammenlignet. Her, forskere fandt den mest udtalte effekt:Eleverne var i stand til yderligere at forbedre deres (allerede gode) karakterer i begge fag. "Denne effekt kan tilskrives de intellektuelle og motiverende stimuli, børnene fik på kurserne. Eller den kan være relateret til, at forældre bruger mere tid og penge på skolerelaterede emner, når de ved, at deres barn er blevet nomineret til at deltage i et program for begavede børn, " forklarer Jessika Golle, første forfatter til undersøgelsen. "Desuden, det er også muligt, at lærernes opfattelse ændrer sig, når de ved, at et barn er begavet. "

Da undersøgelsen af ​​Golle og kolleger analyserer hele programmet, men ikke individuelle komponenter, to yderligere eksperimentelle undersøgelser med prøver på 117 og 65 børn undersøgte effekterne af specifikke kurser udviklet af forskerne selv. For eksempel, Kurset var designet til at fremme børns forståelse af naturvidenskab. Studerende glider ind i rollen som forskere og lærer med små eksperimenter, hvordan videnskabsmænd arbejder, for eksempel, hvordan man formulerer og tester hypoteser eller at fortolke og stille spørgsmålstegn ved resultater.

Undersøgelsen finder, at kurset i væsentlig grad fremmede børns forståelse af naturvidenskab. "Også, de var mere tørstige efter viden og viste større tendenser til at nyde at tænke, " siger Julia Schiefer, der udviklede kurset og gennemførte undersøgelsen. Derfor anbefaler hun allerede at fremme forståelsen af ​​videnskab i folkeskolen, især for intellektuelt begavede børn.

Et andet kursus sigtede på at fremme informative talerkompetencer hos børn i tredje og fjerde klasse. Præsentationsevner bliver mere og mere betydningsfulde gennem hele livet, og for begavede børn er det særligt vigtigt at finde den rigtige tone, når de formidler information om emner, som de er meget vidende om. Taletræningen lærer dem at håndtere sceneskræk, hvordan non-verbal kommunikation påvirker deres publikum, og hvordan man skriver en omfattende, tilstrækkelig tale.

De valgte et emne fra det naturvidenskabelige område, som de var særligt interesserede i. Børn, der deltog i træningen, forbedrede sig med hensyn til deres kropsholdning, ansigtsudtryk, fagter, og øjenkontakt, samt deres evne til at tale flydende og strukturere deres tale. Evelin Herbein, første forfatter til undersøgelsen, opfordrer til en implementering af taletræning allerede i folkeskolen. "Med udgangspunkt i vores kursusmateriale, man kan tænke på, hvordan træningen kan indarbejdes i skoletimerne, " hun siger.

Ulrich Trautwein, direktør for Hector Research Institute of Education Sciences and Psychology opsummerer de tre undersøgelser:"Resultaterne er årsag til optimisme. Fremme af begavelse hos folkeskolebørn kan fungere - men vi har brug for klart definerede programmer, uddannede kursusinstruktører og en løbende, systematisk overvågning af effekter."