Børn forstår plante-dyrs indbyrdes afhængighed i en alder af otte

Hvornår begynder børn at blive opmærksomme på forholdet mellem dyre- og planteliv? Ifølge en undersøgelse fra UPV/EHU, de begynder spontant at forbinde dyr og planter med hinanden i deres tegninger i en alder af otte. UPV/EHU-forskerne José Domingo Villarroel, Álvaro Anton, Teresa Nuño og Daniel Zuazagoitia er forfatterne til dette værk, offentliggjort i det videnskabelige tidsskrift Bæredygtighed .

Forskergruppen opdagede, at mellem fire og syv år, børn begynder allerede at forbinde planteverdenen med dyreverdenen, når de bliver bedt om at tegne planter. Forskerne undersøgte de spontane tegninger, som 162 piger og 166 drenge (i alt 328) lavede i løbet af de sidste år af førskoleundervisningen og de første år af folkeskolen.

Forskningen i den viden, børn har om det naturlige miljø, falder inden for rammerne af de undersøgelser, som gennem de sidste fem år har analyseret, gennem spontane tegninger, børns viden om naturen. I denne henseende, forskerne peger på, at små børns tegninger er tæt forbundet med deres tanker og følelser. Derfor betragtes studiet af deres repræsentationer som en værdifuld procedure til bedre at forstå deres konceptuelle udvikling.

Undersøgelsen blev udført på seks skoler (fem i Bizkaia, og en i Burgos). Tre skoler ligger i byområder med mere end 75, 000 indbyggere og resten er beliggende i landdistrikter med en befolkning på under 6, 000. Afstanden mellem skolerne overstiger ikke hundrede kilometer.

Forskningsprocessen

I klasseværelset, ved hjælp af en marionet, børnene får at vide, at dukken ikke ved noget om planteverdenen, så det foreslås dem, at de kunne bruge deres tegninger til at forklare dukken, hvad planter er. På ikke mere end 15 minutter, hvert barn udtrykte sin måde at forstå planter på, først ved at tegne og derefter ved at farvelægge. Hver enkelt fik ti farveblyanter at bruge. Tegningerne er fremstillet individuelt i et lokale ved siden af ​​klasseværelset eller et bestemt sted i samme klasseværelse. Børnene fik ingen indikation eller yderligere forklaring om planter, dyr eller samspillet mellem dem, enten i den indledende præsentation af aktiviteten eller under de enkelte møder.

Da tegningerne blev analyseret, det viste sig, at børnene korrekt associerede dyreverdenen med planteverdenen. For eksempel, de afbildede dyr, der spiste planter. Med andre ord, før de fylder otte, de kender og skelner mellem levende væsener, og endda mellem inaktive genstande såsom solen, skyer eller køretøjer. Jo ældre de var, jo oftere tegnede de dyr og planter forbundet med hinanden. Disse resultater viser, at i de første år af uddannelse, de er allerede i stand til at skelne mellem fundamentale biologiske begreber, der baner vejen for at forstå naturfænomener. Så undervisningsindhold om begreber relateret til biologi eller bæredygtighed kunne også inkorporeres i førskoleundervisning og grundskoleundervisning.

"Som konklusion, " sagde José Domingo Villarroel, forsker ved Det Pædagogiske Fakultet i Bilbao, "det kan siges, at de beviser, vi giver, stemmer overens med antagelsen om, at børn i en alder af otte begynder at forstå den indbyrdes afhængighed mellem levende væsener i økosystemer. Denne omstændighed er en mulighed for dem til at reflektere over de økologiske forbindelser mellem levende væsener, herunder mennesker. Det er et uddannelsesmål, at uden tvivl, bør have en væsentlig indvirkning på miljøtænkningen".