Studerende undervist af højt kvalificerede lærere er mere tilbøjelige til at opnå bachelorgrad

Tidligere forskning har vist, at lærere spiller en afgørende rolle i deres elevers akademiske succes – eller mangel på samme. Nu, en forsker ved University of Missouri har fundet ud af, at gymnasieelever undervist af en række lærere, som har hovedfag eller sidefag i et specifikt undervisningsfag, i stedet for en almindelig læreruddannelse, er mere tilbøjelige til at blive universitetsuddannede. Forskeren siger, at skolerne kan bruge denne nye viden til at finde nye måder at øge deres antal af højt kvalificerede lærere og gøre elevernes succes til en kollektiv indsats.

"Performance er et kollektivt mål for en skole, " sagde Se Woong Lee, en adjunkt på Pædagoghøjskolen. "Hvis vi udvikler et system, hvor fokus er på elevernes udvikling og læring over tid, så er vi med til at give lige muligheder for elever på en skole og samtidig være fair over for vores lærere."

Gennem en analyse af et longitudinelt datasæt indsamlet fra mere end 6, 000 elever og deres lærere på landsplan, Lee fandt ud af, at elever, der blev undervist af en række lærere, der havde hovedfag eller undervist i matematik, havde bedre succes med kortsigtede matematiske præstationer. På lang sigt, eleverne var også mere tilbøjelige til at dimittere fra college.

"Lærerkvalitet er den mest indflydelsesrige faktor, der bestemmer elevernes succes, " sagde Lee. "Hvis eleverne bliver undervist af en række underkvalificerede og underpræsterende lærere, det begrænser det akademiske potentiale. Imidlertid, højt kvalificerede lærere er mere tilbøjelige til at udvide elevernes ønsker om at lære og få succes."

Lee foreslår, at skoler kan øge deres antal højt kvalificerede lærere ved at ændre ansættelsesprocessen til specifikt at søge lærere med en baggrund eller specialisering i de kurser, de skal undervise. For eksempel, en skole, der søger en litteraturlærer, ville se efter at prioritere ansøgere, der tog engelsk som hovedfag på college. Ud over, deling af elevdata og præstationer fra lærer til lærer kan være gavnlig for elevernes langsigtede succes, sagde Lee.

"Lige nu i skolerne, der er lidt samarbejde mellem lærere, når eleverne går fra et klassetrin til det næste, " sagde Lee. "Men hvis en elevs matematiklærer i tredje klasse sætter sig sammen med deres kommende matematiklærer i fjerde klasse, de kan dele information om elevens præstationer, og hvordan de lærer bedst."