Lærebøger kunne være gratis, hvis universiteterne belønnede professorer for at skrive dem

Nogle studenterorganisationer har støttet kampagnen på de sociale medier #textbookbroke for at gøre opmærksom på de byrder, der pålægges eleverne af de høje omkostninger til undervisningsmaterialer.

Der findes en løsning på dette problem:åbne pædagogiske ressourcer. Det er lærebøger og andet undervisningsmateriale produceret af akademikere eller instruktører og distribueret gratis. Sådanne ressourcer kunne være en større del af de videregående uddannelser. Hvorfor er de ikke?

Dette var et spørgsmål stillet til mig af eCampusOntario. Denne organisation, finansieret af provinsregeringen, understøtter online og teknologiaktiveret læring på offentligt støttede gymnasier og universiteter.

eCampusOntario gav mig til opgave at udarbejde en rapport om, hvordan højere læreanstalter kunne støtte implementeringen af ​​åbne uddannelsesressourcer. Jeg arbejdede med centret i et år som Open Education Fellow, en af ​​seks, der blev udvalgt på grund af vores eget engagement i at producere åbne uddannelsesressourcer på vores gymnasier og universiteter.

Forlagenes bundlinje foran eleverne?

Mit eget universitet anslår, at førsteårsstuderende kan forvente at betale mellem $2, 290 og $4, 100,- for bøger og forsyninger.

På nogle uddannelser, studerende køber ikke bare lærebøger længere. Mange forlag leverer digitale materialer. Hvis instruktøren også tager de digitale produkter til sig, studerende kan blive bedt om at købe en kode for at få adgang til digitalt låst materiale.

Når bøger kommer med digitalt indhold, dette kan betyde, at eleverne ikke kan dele lærebøger, køb et brugt eksemplar, finde omfattende materialer på biblioteket eller videresælge bogen. I nogle tilfælde, udgiveren kan også levere tests og quizzer, og studerende betaler for at indsende arbejde til karaktergivning.

Mange instruktører og studerende siger, at denne udgivelsespraksis sætter udgivernes bundlinje foran elevernes velfærd.

Undersøgelser har vist, at studerende vil give afkald på kurser med høje lærebogsomkostninger eller vil kompensere for omkostningerne ved at bruge mindre på mad eller reducere antallet af rejser hjem i weekenden.

Studerende, der har adgang til deres lærebøger fra første dag af semesteret, vil sandsynligvis klare sig bedre i deres kurser, og det resulterer i, at færre elever falder fra. Nyere forskning, der gennemgår undersøgelser, der involverer omkring 100, 000 studerende og undervisere finder, at der ikke er forskelle i effektivitet mellem åbne og kommercielle lærebøger, og elevernes tilbagetrækningsprocent i forløb med åbne lærebøger var væsentligt lavere end i forløb med kommercielle lærebøger.

Når lærerne skriver bogen

Undervisere, der udvikler åbne ressourcer, beslutter, at i stedet for at stole på kommercielle bøger eller ressourcer, de vil skabe eller skrive deres egne.

De gør disse gratis og tilgængelige gennem Creative Commons-licenser. Skaberen beholder ophavsretten, mens han tillader andre at kopiere, distribuere og gøre nogle brug af arbejdet. For eksempel, brugere kan få rettigheder til at genbruge, revidere, remix, beholde (lave, eje og kontrollere kopier) og videredistribuere materialer. Nogle mennesker opretter disse ressourcer på deres egne platforme; mange andre bruger Pressebøger, en WordPress-løsning, der giver mulighed for online udgivelse i boglignende format.

Nogle grupper, som OpenStax eller eCampusOntario, har oprettet onlinebiblioteker til at huse og endda markedsføre disse ressourcer. Selvom overgangen til åbne uddannelsesressourcer er relativt ung, sådanne biblioteker med åbne lærebøger rummer nu standard- og introduktionskurser i alle discipliner.

Takket være udviklingen af ​​online software, det er blevet relativt ligetil for en person med ekspertise og dedikation inden for et bestemt område at skrive eller kuratere og udvikle materialer af høj kvalitet. Pressbooks giver dig mulighed for at udgive materialet online og tilbyder flere formater til udskrivning af papirkopier; eLink.io lader dig pakke ressourcer sammen; hypothes.is muliggør personlig annotering og publikumsannotering.

Ned med økonomisk stress

Fordelene ved åbne uddannelsesressourcer rækker ud over at hjælpe eleverne med at fylde op på Kraft-middag. Udvikling eller tilpasning af åbne uddannelsesressourcer fremmer samarbejde mellem instruktører, mellem instruktører og elever, og blandt akademiske tjenester på campusser:biblioteker, undervisningscentre, boghandlere, IT-afdelinger.

I vores rapport, min medforfatter Myrto Provida og jeg argumenterede for, at fremme af åbne uddannelsesressourcer øger instruktørernes investering i deres undervisning og hjælper med at højne deres institutions ry for at tilbyde elevcentreret uddannelse.

Nogle institutioner - University of British Columbia og Kwantlen Polytechnic University i B.C., Tidewater Community College i USA, og TU Delft i Holland – peger på deres engagement i åben uddannelse med stolthed.

Stadig, det overrasker mig, at disse ressourcer ikke har taget de videregående uddannelser med storm. Nogle fag egner sig bedre til åbne uddannelsesressourcer end andre. Jeg underviser i litteratur, så på mine kurser kommer man ikke udenom at skulle købe romanen.

Tilbyder incitamenter

I vores undersøgelse, vi opdagede, at nogle gymnasier og universiteter i hele Nordamerika havde givet incitamenter til at tilskynde undervisere til at skabe eller tilpasse åbne uddannelsesressourcer. Disse var normalt små bevillinger og kursusfrigivelser, der ville give personalet den tid og de nødvendige ressourcer til at producere åbne lærebøger.

Men udnyttelsen af ​​åbne uddannelsesressourcer er stadig relativt lille. Selv med incitamenter, mange pædagoger er tilbageholdende med at blive involveret. Fakultetsmedlemmer, der ønsker at forfølge den akademiske undersøgelse og udvikling af åbne ressourcer, frarådes ofte at lade være. Der er en langvarig skævhed på universiteterne, at dette arbejde ikke er seriøst nok.

Moderne universiteter er ofte ikke de disruptorer, de giver sig ud for at være, især hvad angår karriereudvikling. Fakultetets medlemmer vil ikke engagere sig i at skabe åbne ressourcer, fordi gymnasier og universiteter stort set ikke gør dette til en del af de kriterier, som de bedømmer præstationer på, forfremmelse og embedsperiode.

Omtale i ansættelsespolitikker

Vi fandt kun to institutioner i Canada, University of British Columbia og Southern Alberta Institute of Technology, hvor åben uddannelse eksplicit var blevet nævnt i præstations- og ansættelsespolitikker.

Vi anbefalede, at Ontarios gymnasier og universiteter anerkender at skabe åbne ressourcer i politikker, der styrer ansættelse og forfremmelse. At gøre det ville ændre kulturen i disse institutioner og være et mere effektivt incitament end kursusopkøb eller små bevillinger. Det ville tydeligt kommunikere, at højere uddannelsesinstitutioner tager ansvaret alvorligt for at skræddersy viden til de studerende og reducere barrierer.

At producere undervisningsmateriale af høj kvalitet tager tid og ressourcer. Men hvis det er en integreret del af folks jobbeskrivelser, de vil gøre det, og gør det godt.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.