Teenagemuseumsundervisere øger engagementet, læring, i tween besøgende

Vil du have mest muligt ud af et museum og opmuntre dit barns interesse for STEM? Prøv at interagere med en teenager museumsdocent. Forskning ledet af efterforskere fra North Carolina State University og University of Exeter i Storbritannien har fundet ud af, at ungdomslærere har en samlet positiv effekt på besøgendes oplevelser, læring og opbevaring af information på uformelle læringssteder. De positive effekter opstod på tværs af aldersgrupper uanset museumstype, men var mest tydelige hos børn i alderen 9 til 11.

Uformelle læringssteder – såsom museer, zoologiske haver og akvarier - har ofte programmer for teenagelærere, eller pædagoger. Programmerne tjener som en måde for teenagere at opbygge sociale færdigheder, samt styrke deres evner inden for videnskab, teknologi, teknik og matematik (STEM). Men hvad med de besøgende? Nyder de også af disse programmer?

NC State forskere Kelly Lynn Mulvey, lektor i psykologi, Adam Hartstone-Rose, lektor i biologiske videnskaber, og deres kolleger undersøgte effekten af ​​teenagere på fem uformelle læresteder i USA og Storbritannien. Stederne omfattede en zoologisk have, et akvarium, et børnemuseum, et museum med teknologitema og et videnskabscenter med sundhedstema.

De undersøgte over 2, 100 (979 børn og unge og 1, 184 voksne) besøgende, der enten udforskede udstillingen på egen hånd, eller som havde interageret med enten en voksen- eller ungdomspædagog. Spørgsmålene i undersøgelsen dækkede emneinteresse, opfattet læring og informativ tilbagekaldelse af udstillingsindhold. Forskerne brugte modellering på flere niveauer til at kontrollere forskelle mellem steder.

Mens alle grupper rapporterede større emneinteresse, når de interagerede med en underviser i alle aldre, deres engagement og interesseniveauer var højere, når de interagerede med ungdomspædagoger. Men den største indvirkning var på børn mellem 9 og 11 år, hvis informationsopbevaringsniveauer var betydeligt højere, når de interagerer med en ung, frem for en voksen, pædagog.

"Vi ved, at læring er meget socialt, så vi forventede, at besøgende ville få mere gavn af, når de interagerede med en underviser, " siger Mulvey. "Men, vi var meget overraskede over, hvor nyttigt det var at tale med en teenagerunderviser.

"Måske skyldes det, at en teenager pædagog ikke er for langt væk fra disse børn, aldersmæssigt. Ikke alene kan underviseren præsentere emnet på det rigtige niveau, disse børn ser op til og kan se sig selv i teenagere, mere end til en voksen, som de måske ser som bare en anden lærer."

Derudover forskerne fandt, at voksne besøgende også rapporterede store fordele ved at interagere med ungdomspædagoger. "Det fascinerende var ikke kun den stærke indflydelse på børnebesøgende, men også det højere engagementsniveau fra voksne, " siger Hartstone-Rose. "Jeg omtaler den effekt som 'charmfaktoren' - ideen om, at de voksne måske vil investere tid for at hjælpe unge med at få succes."

Forskerne understreger den gavnlige samlede effekt af undervisere, uanset alder.

"At have nogen der til at gøre udstillingen personligt relevant er vigtigt for engagementet, interesse, hvor meget du tror du lærer, og hvor meget lærer du faktisk, " siger Mulvey. "Dette er især vigtigt nu, når museer forsøger at finde ud af, hvordan man genåbner. Dette arbejde viser, at at skære ned til kun udstillingerne ville virkelig påvirke deres uddannelsesmæssige værdi."

"Disse resultater giver også et overbevisende argument for at investere i ungdomsprogrammer - ikke kun til gavn for underviserne, men som en måde at holde yngre generationer engageret gennem deres skoleår, " siger Hartstone-Rose. "Konklusionen er, hvis du besøger en zoologisk have eller museum, opsøg disse mennesker - du vil få en bedre oplevelse."