Udseende, sociale normer holder eleverne væk fra Zoom-kameraer

Da semesteret skiftede online midt i COVID-19-pandemien sidste forår, Cornell University instruktør Mark Sarvary, og hans lærerstab besluttede at tilskynde – men ikke kræve – eleverne til at tænde deres kameraer.

Det blev ikke, som de havde håbet.

"De fleste af vores elever havde deres kameraer slukket, " sagde Sarvary, direktør for Investigative Biology Teaching Laboratories i College of Agriculture and Life Sciences (CALS).

"Elever nyder at se hinanden, når de arbejder i grupper. Og instruktører kan lide at se elever, fordi det er en måde at vurdere, om de forstår materialet eller ej, " sagde Sarvary. "Da vi skiftede til online læring, den komponent gik tabt. Det ville vi undersøge årsagerne til."

Sarvary og medinstruktør Frank Castelli, en CALS Active Learning Initiative uddannelse postdoc forsker, spurgte de 312 elever i klassen i slutningen af ​​semesteret for at finde ud af, hvorfor de ikke brugte deres kameraer – og for at forsøge at finde på måder at vende denne tendens.

De fandt ud af, at mens nogle elever var bekymrede over manglen på privatliv eller deres hjemmemiljø, 41 % af de 276 adspurgte nævnte deres udseende, og mere end halvdelen af ​​dem, der valgte "andet" som deres grund til at holde deres kamera slukket, forklarede, at det var normen. Dette antydede, at eksplicit opmuntring af kamerabrug kunne øge deltagelsen uden negative virkninger, sagde forskerne.

"Vi følte, at det ville skabe en unødig byrde og tilføje stress i en allerede stressende tid at kræve, at kameraerne var tændt, og vi fandt ud af, at dette kunne påvirke visse grupper af studerende uforholdsmæssigt, såsom underrepræsenterede minoriteter, " sagde Castelli, første forfatter til "Hvorfor studerende ikke tænder deres videokameraer under onlinetimer og en retfærdig og inkluderende plan for at opmuntre dem til at gøre det, " som udgav 10. januar i Ecology and Evolution.

I undersøgelsen Castelli og Sarvary fandt ud af, at blandt underrepræsenterede minoriteter, 38 % sagde, at de var bekymrede over, at andre mennesker blev set bag dem, og 26 % var bekymrede over, at deres fysiske placering var synlig; mens blandt ikke-underrepræsenterede minoriteter, 24 % var bekymrede for folk bag dem og 13 % for deres fysiske placering.

"Det er en mere inkluderende og retfærdig strategi ikke at kræve kameraerne, men i stedet at opmuntre dem, gennem aktive læringsøvelser, " sagde Castelli. "Dette skal gøres omhyggeligt, så det ikke skaber et miljø, hvor du får dem uden kamera på til at føle sig udelukket. Men samtidig, hvis du ikke eksplicit beder om kameraerne og forklarer hvorfor, der kan føre til en social norm, hvor kameraet altid er slukket. Og det bliver en spiral af, at alle holder det væk, selvom mange studerende gerne vil have det på."

Etablering af kamerabrug som normen, forklarer årsagerne til, at kameraer forbedrer klassen og anvender aktive læringsteknikker og isbrydere, som at starte hver klasse med en vis-og-fortæl, er teknikker, der kan øge deltagelse, forfatterne foreslog i undersøgelsen.

"Aktiv læring spiller en vigtig rolle i online læringsmiljøer, " sagde Sarvary. "Elever kan føle sig mere trygge ved at tænde deres kameraer i grupperum. Afstemningssoftware eller Zoom-chats er alternativer, der kan hjælpe instruktøren med at vurdere elevernes læring, selv uden at se nikkende eller smilende eller forvirrede udtryk."

Forfatterne foreslog også, at instruktører adresserede potentielle distraktioner, give pauser for at bevare opmærksomheden, og spørge deres elever for at lære om andre potentielle barrierer for kamerabrug eller -deltagelse.

Selvom de endnu ikke formelt har undersøgt effekten, instruktørerne i de 24 sektioner af laboratorieklassen observerede alle forbedret kameradeltagelse, da de brugte nogle af disse strategier sidste efterår.

"Vi ønskede at udvikle et engagerende og inkluderende virtuelt læringsmiljø, bruge de bedste pædagogiske metoder, " sagde Sarvary. "Det er derfor, vi ønskede at vide, hvorfor eleverne ikke tænder deres kameraer, snarere end blot at antage eller, som nogle instruktører gør, kræver, at de tænder deres kameraer. Vi ønskede at tage en uddannelsesforskningstilgang og finde ud af bedste praksis."