Motivation er en nøglefaktor for, om elever snyder

Lige siden COVID-19-pandemien fik mange amerikanske colleges til at skifte til fjernundervisning i foråret 2020, studentersnyd har været en bekymring for både instruktører og studerende.

For at opdage studentersnyd, der er brugt betydelige ressourcer på at bruge teknologi til at overvåge elever online. Denne online overvågning har øget elevernes angst og angst. For eksempel, nogle elever har angivet, at overvågningsteknologien krævede, at de blev ved deres skriveborde eller risikerer at blive stemplet som snydere.

Selvom afhængighed af elektroniske øjne delvist kan bremse snyd, der er en anden faktor i årsagerne til, at elever snyder, som ofte bliver overset – elevernes motivation.

Som et team af forskere inden for pædagogisk psykologi og videregående uddannelse, vi blev interesserede i, hvordan elevernes motivation til at lære, eller hvad der driver dem til at ville lykkes i klassen, påvirker, hvor meget de snød i deres skolearbejde.

For at belyse, hvorfor elever snyder, vi gennemførte en analyse af 79 forskningsstudier og publicerede vores resultater i tidsskriftet Educational Psychology Review. Vi fandt ud af, at en række motivationsfaktorer, lige fra et ønske om gode karakterer til en elevs faglige selvtillid, komme i spil, når de skal forklare, hvorfor elever snyder. Med disse faktorer i tankerne, vi ser en række ting, som både elever og instruktører kan gøre for at udnytte kraften i motivationen som en måde at bekæmpe snyd på, enten i virtuelle eller personlige klasseværelser. Her er fem takeaways:

1. Undgå at fremhæve karakterer

Selvom det er ret tiltalende at få lige A'er, jo flere elever udelukkende fokuserer på at få høje karakterer, jo større sandsynlighed er der for, at de snyder. Når selve karakteren bliver målet, snyd kan tjene som en måde at nå dette mål på.

Elevernes lyst til at lære kan mindskes, når instruktører lægger for meget vægt på høje testresultater, slår kurven, og elevplaceringer. Graderede vurderinger har en rolle at spille, men det samme gør tilegnelse af færdigheder og faktisk indlæring af indholdet, ikke kun gør, hvad der skal til for at få gode karakterer.

2. Fokus på ekspertise og mestring

At stræbe efter at øge sin viden og forbedre færdigheder i et kursus var forbundet med mindre snyd. Dette tyder på, at jo mere eleverne er motiverede for at opnå ekspertise, jo mindre sandsynlighed er der for, at de snyder. Instruktører kan undervise med fokus på mestring, såsom at give eleverne yderligere muligheder for at lave opgaver eller eksamener om. Dette forstærker målet om personlig vækst og forbedring.

3. Bekæmp kedsomhed med relevans

Sammenlignet med elever motiveret af enten at opnå belønninger eller ekspertise, der kan være en gruppe studerende, der simpelthen ikke er motiverede overhovedet, eller oplever, hvad forskere kalder amotivation. Intet i deres omgivelser eller i dem selv motiverer dem til at lære. For disse elever, snyd er ret almindeligt og ses som en levedygtig vej til at gennemføre kurser med succes i stedet for at yde deres egen indsats. Imidlertid, når eleverne finder relevans i det, de lærer, de er mindre tilbøjelige til at snyde.

Når elever ser sammenhænge mellem deres kurser og andre kurser, studieretninger eller deres fremtidige karriere, det kan stimulere dem til at se, hvor værdifuldt emnet kan være. Instruktører kan være bevidste med at give begrundelser for, hvorfor det kan være nyttigt at lære et bestemt emne og forbinde elevernes interesse med kursusindholdet.

4. Fremme ejerskab til læring

Når eleverne kæmper, de giver nogle gange skylden på omstændigheder uden for deres kontrol, såsom at tro, at deres instruktør har urealistiske standarder. Vores resultater viser, at når elever tror, ​​de er ansvarlige for deres egen læring, de er mindre tilbøjelige til at snyde.

At tilskynde eleverne til at tage ejerskab over deres læring og yde den nødvendige indsats kan mindske akademisk uærlighed. Også, at give meningsfulde valg kan hjælpe eleverne til at føle, at de er ansvarlige for deres egen læringsrejse, frem for at blive fortalt, hvad de skal gøre.

5. Opbyg selvtillid

Vores undersøgelse viste, at når eleverne troede på, at de kunne få succes med deres kurser, snyd faldt. Når eleverne ikke tror på, at de vil få succes, en undervisningstilgang kaldet stillads er nøglen. I det væsentlige, stilladstilgangen går ud på at tildele opgaver, der matcher elevernes færdighedsniveau og gradvist øges i sværhedsgrad. Denne progression opbygger langsomt elevernes selvtillid til at tage nye udfordringer op. Og når eleverne føler sig trygge ved at lære, de er villige til at yde en større indsats i skolen.

En billig løsning

Med disse tips i tankerne, vi forventer, at snyd kan udgøre en mindre trussel under pandemien og derefter. At fokusere på elevernes motivation er en meget mindre kontroversiel og billig løsning til at begrænse eventuelle tendenser, elever måtte have til at snyde sig igennem skolen.

Er disse motivationsstrategier kuren mod snyd? Ikke nødvendigvis. Men de er værd at overveje – sammen med andre strategier – for at bekæmpe akademisk uærlighed.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons -licens. Læs den originale artikel.