Forespørgselsbaseret matematikundervisning

Forespørgselsbaseret læring er en tilgang til undervisning, der er afhængig af studerendes centrerede aktiviteter og spørgsmål, snarere end den traditionelle lærer-centrerede tilgang, der er afhængig af lærebøger og forelæsninger. Instruktørens rolle er mere som en mentor end autoritet; hun bruger veludviklede problemer og den minimale mængde information, som de studerende har brug for, hvilket fører dem til at opdage svarene og komme til deres egen forståelse af ideerne.
Den videnskabelige metode og undervisning

Ved brug af undersøgelse -baserede læringslærere er afhængige af et sæt trin, der ligner dem, som en videnskabsmand bruger til at designe og teste en hypotese. Hun udvikler et sæt spørgsmål eller opfordrer de studerende til at komme med nogle spørgsmål, der er på stedet for det koncept, hun vil have dem til at forstå. Derefter får hun de studerende til at indsamle oplysninger fra enten ressourcer, hun leverer, eller dem, de finder på egen hånd.

Når de studerende har nok information, anvender de det på problemet ved at opdele det i kategorier eller lave en oversigt, der organiserer informationen i rækkefølge af betydning for emnet. På det tidspunkt kan læreren lede en klassediskussion, der giver ham en chance for at understrege, hvordan informationen relaterer til emnet og hjælper eleverne med at se, hvordan de data, de har indsamlet, går mod at besvare spørgsmålene. I sidste ende vil klassen nå frem til en konklusion, der bruger deres forskning til at besvare de originale spørgsmål, ligesom en videnskabsmand bruger eksperimentelle resultater til at bekræfte eller udelukke en hypotese. involverer både at gribe ind i koncepterne og anvende procedurerne på teoretiske og praktiske problemer. Forespørgselsbaseret læring fokuserer først og fremmest på de store ideer. Matematiklæreren opfordrer eleverne til at kigge efter mønstre og forhold og prøve forskellige tilgange til at løse de problemer, han giver dem. Han opfordrer de studerende til at være i stand til at forklare, hvordan de løste problemet snarere end bare at få de rigtige svar.
Brug af penge

Da selv meget små børn har et indblik i tanken om, at ting koster penge, læreren kan bruge penge til at tale om matematikbegreber og færdigheder, fra tælling til tilføjelse og subtraktion. Ældre grundlæggende studerende kan bruge penge til at studere fraktioner og decimaler. Læreren kan bygge videre på disse koncepter for at gå videre til procenter (som trods alt er fraktioner på 100).
Tværfaglige tilgange

Brug af en undersøgelsesbaseret læringsmetode er også en måde at binde matematiklæring på ind i et bredere pensum. For eksempel kan en lærer inkludere lektioner om matematikens historie, føre studerende til at finde ud af, hvor de klassiske aksiomer og sætninger stammer fra, eller hvordan "nul" indtastede vestlige tal, og hvad det gjorde med den måde folk gør aritmetisk. >