Rube Goldberg-projektideer

Rube Goldberg var en ingeniør-vendt tegneserieskaber, der var berømt for at skildre komplekse, overforarbejdede kontroverser. Disse maskiner er det modsatte af effektive: de anvender langt flere trin end nødvendigt for at udføre enkle funktioner - for eksempel at flytte en kugle fra et sted til et andet gennem en række bølgende ramper og viklingskanaler.

Selvom de detaljerede konstruktion af Rube Goldberg-maskiner gør dem til fattige kandidater til industrielle og fremstillingsmæssige applikationer i den virkelige verden, studerende kan bruge Rube Goldberg-projekter til at lære og demonstrere fælles koncepter inden for teknik, fysik og andre videnskabelige discipliner, såsom beslutningstagning og årsag og effekt. Studerende fra folkeskoleniveau, selvom gymnasiets afslutning kan vælge projekter fra en række videnskabelige områder, der spænder fra det mest basale til det meget ambitiøse.
Elementary-School Project: Chain Reaction

Gather en række forsyninger, herunder genstande, der ruller som kugler, kugler, rulleskøjter og legetøjsbiler; Genstande, der bevæger sig som dominoer, tilsluttet brødristere og ikke-farlige genstande med fjedre eller ventilatorer; Ramper fra legetøjsspor, bøger, bakker og plastslanger og husholdningsmaterialer som skåle, tape, linealer, balloner, popsicle-pinde, pasta eller lim. Hvert barn kan samle sine egne i et kædereaktionsskema på den måde, som den gamle Hasbro-brætspils-favorit, "Mousetrap."

Tillad børn at bygge, hvad de vil, men sørg for, at de fokuserer på sag og effekt og reproducerbarhed, hvilket betyder, at børn skal forstå, hvorfor deres maskine fungerer som den gør. På dette niveau af kognitiv udvikling er det sandsynligvis bedst at holde sig væk fra håndtag og remskiver, selvom mere fremmede studerende måske har en skjult flair for at integrere disse i deres projekter.
Middle-School Project: understrege planlægning og teamwork

På dette niveau vil børn i stedet for at få børn følge deres luner for at skabe Rube Goldberg-maskiner til deres projekter, instruere dem til først at lave en plan for, hvad de ønsker at bygge. Forklar begrebet ingeniørtegninger til dem sammen med det faktum, at ægte ingeniører er afhængige af netop disse slags detaljerede skemaer for at udforme deres maskiner.

Opdel studerende i teams på tre og give dem blyanter og papir, lim , konstruktionspapir, marmor, papirkopper, papirhåndklæderør, streng eller garn, store papirsæt, gummibånd og PVC-rør. Lad dem bruge 20 til 25 minutter på at planlægge og tegne en måde at løse et typisk Rube Goldberg-problem på, såsom at få en marmor på tværs af et mellemrum mellem borde. Sørg for, at alle børn får en chance for at deltage, både i byggeprocessen og i at demonstrere resultaterne for klassen.
High-School Project: Begrænsede problemer

På dette niveau ud over at bede eleverne om at oprette en formel plan for Rube Goldberg-projekter, udfordre studerende til at holde sig inden for visse retningslinjer, før de fortsætter. For eksempel kræve, at deres Rube Goldberg-projekt indeholder et vist antal trin, mindst seks eller flere; Sørg for, at den udfører en bestemt opgave (f.eks. Pop en ballon, fyld en flaske eller lancere et lille projektil), og sørg for, at det forbliver inden for en streng tidsramme (f.eks. Mindst 10 sekunder til højst 5 minutter) . Bed eleverne om at forberede detaljerede, men letforståelige plakater, som de bruges på videnskabsmesser, der ledsager deres projekter.

Til disse projekter, instruer eleverne at medbringe deres egne råvarer, selvom noget af det, de sandsynligvis vil behov kan bestemt findes i skoleforsyningsområderne. De kan også konsultere Internettet for inspiration, men afskrække dem fra at efterligne eksisterende ideer for tæt og i stedet få dem til at udtænke deres egne kreative Rube Goldberg-projekter.