Børn er vores fremtid, og planeterne. Sådan kan du lære dem at tage sig af det

Efterhånden som den globale klimakrise accelererer, småbørnslærere og -forskere overvejer, om og hvordan man skal gribe problemstillingen an med børn. Skal vi tale åbent om krisen og opmuntre børn til at ændre deres daglige praksis? Eller er der en risiko for, at man ved at gøre det, vi påfører unge sind angst, stadig i kritiske og tidlige udviklingsstadier?

FN's mål for bæredygtig udvikling bemærker, at børn er "kritiske forandringsagenter og vil i de nye mål finde en platform til at kanalisere deres uendelige kapaciteter for aktivisme til skabelsen af ​​en bedre verden."

Australiens kvalitetsstandarder for førskoleundervisning og -pleje kræver børnepasningstjenester for at støtte børn i at blive miljømæssigt ansvarlige. Men hvordan kan denne politik omdannes til en levende praksis?

Kontakt med naturen er en afgørende del af bæredygtighedsundervisning i førskoleundervisning og -pleje. Dette hjælper børn med at udvikle en forståelse for Jorden og alle dens indbyggere. Pædagoger i børnepasningsmiljøer kan give en læringskultur, hvor børn udvikler færdigheder til at tage vare på naturen gennem leg og kreativitet, uden at påføre dem masseangst.

Programmer, der hjælper børn med at lære

Der er mange måder leg kan hjælpe børn med at elske verden omkring dem. For eksempel, børnerimet om Dingle Dangle fugleskræmsel kunne hjælpe med at engagere børn i køkkenhavearbejde. Børn kan lade som om, at fugleskræmselen vil holde haven sikker.

De kunne selv bygge et fugleskræmsel, som ville inspirere kreativitet og oplyse dem om boligmiljøet på samme tid.

Vores seneste forskning (endnu ikke offentliggjort) udforskede et uddannelsesprogram med 200 børn mellem tre og fem år. Børnene lærte at sortere, reducere og genbruge affald i forskellige farvekodede skraldespande. Da de sorterede madaffald, børnene fodrede også høns og kompostorme.

Undervisere udvidede disse aktiviteter ved at fortælle børnene, hvordan levende ting hænger sammen, som børnene selv havde været vidne til, når de fodrede kyllinger og orme. Denne nye viden er ført videre til børnenes hjemmemiljøer, hvor vi fandt børn, der blev mindet familier om at sortere husholdningsaffald. Dette påvirkede derefter forældrenes genbrugspraksis.

I New South Wales hjalp et program børn med at lære om vand. Børn i tre førskoler (i alderen tre til fem) blev bedt om at rapportere dryppende vandhaner, underviste i toiletter med halvskylning og fortalte at råde familier til at tage kortere brusere. En evaluering af dette program viste, at børn havde udviklet mod og handlefrihed, når det kom til vandbevidsthed, fordi deres følelser, tanker, og spørgsmål blev taget alvorligt og mødt med empati og interesse af voksne.

Fra fortvivlelse til håb

Voksne er stærke rollemodeller for, hvordan børn forstår vigtigheden af ​​verden omkring dem. Hvis voksne opfører sig på en respektfuld måde over for dyr, og endda væsner som edderkopper, børn vil modtage den besked, disse skabninger har ret til omsorg og beskyttelse.

Hvis du er hurtig til at stryge en edderkop foran et barn, dette kan skabe biofobi, hvor skabninger betragtes som frygtindgydende skadedyr.

Undersøgelser har fundet ud af at inkludere bæredygtighedspraksis i førskoleundervisning kan gøre undervisere utilpas. Undersøgelser viser, at undervisere kan have en begrænset forståelse af bæredygtighedsspørgsmål, og ringe tillid til at undervise i et så værdifuldt emne.

Men lærere behøver ikke at kende ins og outs af klimaændringer for at lære børn at respektere planeten. De kunne simpelthen opmuntre børn til at lege i naturen og rollemodeladfærd, der viser påskønnelse af miljøet.

Finlands tilgang til tidlig barndomsundervisning og omsorg giver et godt casestudie om, hvordan bæredygtighedspraksis kan indarbejdes i førskoleundervisning. Den finske læseplan er baseret på en legende læringstilgang, hvor respektfuld dialog mellem børn og voksne understøtter læring.

Læseplanen giver lærere værktøjer til at imødekomme børns bekymringer med tilgange, der tilskynder til handlinger, som skaber håb. Små børn ser sig selv som en mere naturlig del af miljøet end større børn. Lærere kan støtte små børns handlinger fra denne position.

For eksempel, en voksen kunne flytte en edderkop til en position, hvor den ikke vil blive trådt på. Børn kunne så se for at sikre, at det er sikkert, hvilket giver dem en følelse af handlefrihed i deres miljø. På denne måde børn kan mærke, at de har kontrol over de mindre elementer i naturen, og at de kan have indflydelse på det. Dette giver dem en følelse af empowerment snarere end at føle sig overvældet og hjælpeløse, hvilket fører til fortvivlelse og angst.

Bæredygtighedsundervisning for børn kan bedst tilgås ved at hjælpe dem med at forstå deres plads i livets net, som understøtter deres eksistens i form af ren luft og vand, mad og tøj, og andre fornødenheder til et anstændigt liv.

Det handler om at skabe en følelse af at høre til, respekt og omsorg for alle levende væsener, og en forståelse af, hvordan man håndterer materielle ressourcer i en begrænset verden. Bæredygtighedsuddannelse handler om at fremme det verdensbillede, som vi er i dette sammen. Kun gennem vores fælles handlinger kan fortvivlelse omdannes til håb.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.