Undersøgelse undersøger, hvordan race, kultur påvirker skoledisciplin, frafaldsprocenter

Abstrakt:

Denne undersøgelse undersøger, hvordan race og kultur krydser hinanden for at påvirke skoledisciplin og frafald blandt elever i USA. Med udgangspunkt i kritisk raceteori og kulturelle teorier undersøger vi den uforholdsmæssige repræsentation af minoritetselever i disciplinære handlinger og deres efterfølgende risiko for at droppe ud af skolen. Gennem kvantitative analyser af nationale datasæt og kvalitative interviews med elever, lærere og administratorer sigter vi mod at belyse de systemiske problemstillinger og kulturelle faktorer, der bidrager til disse uligheder. Vores resultater har implikationer for politiske beslutningstagere, undervisere og forskere, der søger at fremme uddannelsesmæssig ligestilling og reducere uligheder i skoleresultater.

Introduktion:

Uddannelsesforskelle i USA er blevet bredt dokumenteret, hvor minoritetsstuderende står over for uforholdsmæssige udfordringer med hensyn til adgang, deltagelse og succes. Et væsentligt aspekt af denne forskel ligger inden for skoledisciplin og frafaldsprocenter. Forskning tyder på, at elever fra minoritetsracer og etniske grupper er mere tilbøjelige til at blive udsat for disciplinære handlinger, herunder suspendering og bortvisning, og har en højere risiko for at droppe ud af skolen.

Teoretisk ramme:

For at forstå intersektionaliteten mellem race, kultur og skoledisciplin trækker vi på kritisk raceteori (CRT) og kulturelle teorier. CRT hævder, at race ikke blot er en biologisk eller fysisk egenskab, men snarere en social konstruktion, der former individers oplevelser og interaktioner i samfundet. Kulturteorier understreger på den anden side kulturens rolle i at forme individers overbevisninger, adfærd og værdier. Ved at kombinere disse teoretiske perspektiver kan vi udforske, hvordan race og kultur krydser hinanden for at påvirke skoledisciplin og frafaldsprocenter.

Forskningsspørgsmål:

Vores undersøgelse søger at besvare følgende forskningsspørgsmål:

1. I hvilken grad påvirker race og kultur skoledisciplin og frafaldsprocenter?

2. Hvad er de specifikke mekanismer, gennem hvilke race og kultur krydser hinanden for at forme resultaterne af skolens disciplin?

3. Hvordan påvirker kulturelle faktorer, såsom værdier, normer og forventninger, elevernes oplevelser af skoledisciplin og deres sandsynlighed for at droppe ud?

Metode:

For at løse vores forskningsspørgsmål anvender vi en blandet metode, der kombinerer kvantitative analyser af nationale datasæt og kvalitative interviews med studerende, lærere og administratorer. Den kvantitative komponent involverer at analysere data fra store undersøgelser, såsom National Center for Education Statistics' Civil Rights Data Collection (CRDC) og High School Longitudinal Study (HSLS), for at undersøge raceforskelle i skoledisciplin og frafaldsprocenter. Den kvalitative komponent involverer at gennemføre dybdegående interviews med et mangfoldigt udvalg af elever, lærere og administratorer for at få en dybere forståelse af deres erfaringer og perspektiver på skoledisciplin og frafald.

Resultater:

Vores resultater afslører, at race og kultur krydser hinanden for at påvirke skoledisciplin og frafaldsrater væsentligt. Elever fra race- og etniske minoritetsgrupper er mere tilbøjelige til at blive suspenderet eller bortvist fra skolen, og denne ulighed fortsætter, selv når der kontrolleres for andre faktorer såsom socioøkonomisk status og akademiske præstationer. Kvalitative interviews tyder på, at kulturelle faktorer, såsom forskelle i kommunikationsstile, forventninger og værdier, bidrager til misforståelser og konflikter mellem minoritetselever og skolepersonale. Disse konflikter kan føre til disciplinære handlinger, der uforholdsmæssigt påvirker minoritetselever og øger deres risiko for at droppe ud.

Konsekvenser og konklusion:

Vores undersøgelse fremhæver det presserende behov for uddannelsespolitikker og -praksis, der adresserer intersektionaliteten mellem race og kultur i skoledisciplin og frafaldsprocenter. Ved at anerkende og forstå de kulturelle faktorer, der former elevernes oplevelser, kan undervisere og politiske beslutningstagere arbejde hen imod at skabe mere inkluderende og retfærdige skolemiljøer. Vores resultater bidrager til den voksende mængde forskning om uddannelsesmæssige forskelle og giver værdifuld indsigt til at fremme uddannelseslighed og reducere frafaldsprocenter blandt minoritetsstuderende.