Ny undersøgelse viser stærke sammenhænge mellem musik og matematik, læsepræstation

Musikpædagog Martin J. Bergee mente, at hvis han bare kunne kontrollere sit studie for de utallige faktorer, der kunne have påvirket tidligere – race, indkomst, uddannelse, osv. - han kunne modbevise forestillingen om en sammenhæng mellem elevernes musikalske og matematiske præstationer.

Nix. Hans nye undersøgelse, "Modeller på flere niveauer af forholdet mellem musikpræstation og læsning og matematikpræstation, " offentliggjort i Journal of Research in Music Education , viste statistisk signifikante sammenhænge mellem de to på både individ- og skoledistriktsniveau. At undersøgelsen af ​​mere end 1, 000 elever i hovedsageligt mellemskolealderen viste ingen sådan sammenhæng på klasseværelset eller skoleniveau viser kun, hvor strengt det blev udtænkt af Bergee, en professor ved University of Kansas School of Music, og hans medforfatter og ph.d. studerende, i øjeblikket gæsteprofessor i musikpædagogik ved University of Washington, Kevin M. Weingarten.

Undersøgelsen har konsekvenser for skolebestyrelsesmedlemmer, der overvejer budgetter, der påvirker musikprogrammer. Det føjer sig til den videnskabelige forskning, der viser sammenhænge mellem musik og matematik/læsning. Og i sin konklusion, Bergee foreslår endda nogle specifikke grunde til, hvorfor det kan være.

"Der har været denne forestilling i lang tid, "Bergee sagde for nylig, "at ikke kun disse områder er relaterede, men der er et årsag-og-virkning-forhold - at når du bliver bedre på ét område, du vil, i sig selv, blive bedre på et andet område. Jo mere du studerer musik, jo bedre bliver du til matematik eller læsning. Det har altid været suspekt hos mig.

"Jeg har altid troet, at forholdet er korrelationelt og ikke kausalt. Jeg satte mig for at demonstrere, at der sandsynligvis er en række baggrundsvariabler, der påvirker præstationer inden for ethvert akademisk område - især, ting som familiens uddannelsesniveau, hvor eleven bor, om de er hvide eller ikke-hvide, og så videre.

"Disse variabler er i artiklen, og der er omkring mange af dem. Min hensigt var at vise, at forholdet sandsynligvis er falske, hvilket betyder, at baggrundspåvirkninger er de vigtigste drivkræfter for relationerne, og når disse ydre påvirkninger, som demografi, etc., er kontrolleret for, forholdet forsvinder i det væsentlige.

"Men vent. Til min overraskelse, ikke blot forsvandt de ikke, men relationerne er virkelig stærke."

Bergee "undskylder for kompleksiteten" af undersøgelsens design, men sagde "det er ikke en nem ting at bestemme, fordi der er påvirkninger, der kan ske på forskellige niveauer. Det kan være en indflydelse på det enkelte menneskes niveau, men der er også påvirkninger, der kan ske i klasseværelset, skole- og skoledistriktsniveau, og de er hierarkiske. Det indebærer et kompliceret sæt analyser.

Selvom han var parat til at skrive "en helt anden konklusion, "Bergee sagde, at han har tænkt meget over, hvad resultaterne viser.

Forfatterne skriver, at "Måske musikdiskrimination på et mere mikroniveau - tonehøjder, intervaller, meter – deler et kognitivt grundlag med visse mønstre for diskrimination i tale. Tilsvarende måske deler de mere makrofærdigheder af modal og tonal centerdiskrimination et eller andet psykologisk eller neurologisk rum med aspekter af matematisk kognition. ... Resultaterne af denne undersøgelse ... peger i det mindste på muligheden."

I et nyligt interview, Bergee sagde, "Baseret på resultaterne, pointen, vi forsøgte at gøre, er, at der måske er, og sandsynligvis er, generelle læreprocesser, der ligger til grund for al akademisk præstation, uanset hvad området er. Musikpræstation, matematik præstation, læsepræstationer - der er sandsynligvis mere generaliserede processer i sindet, der bringes i spil på et hvilket som helst af disse områder.

"Derfor, hvis dit mål er at uddanne personen – at udvikle personens sind – så skal du uddanne hele personen. Med andre ord, læring er måske ikke så modulær, som det ofte antages at være."

Det indebærer mere end at introducere børn til fag, Bergee sagde:"Udvikl dem i disse fag. Se, at læring finder sted. Se, at udvikling er, også." Bergee sagde, at hans undersøgelse ikke var beregnet til at vise, at det at lære musik nødvendigvis vil forbedre et barns matematik- eller læseresultater.

"Det ville ikke være umuligt, men virkelig svært at lave en virkelig endelig undersøgelse, " sagde Bergee. "Min tilbøjelighed er, at det ikke ville vise en stærk effekt, men det er hvad jeg sagde om denne undersøgelse! Jeg ved det faktisk ikke."

Men han kan sige dette:"Hvis du ønsker, at en ung persons – eller nogens – sind skal udvikle sig, så skal du udvikle det på alle måder, det kan udvikles. Du kan ikke ofre nogle læringsformer til andre læringsformer uanset årsagen, det være sig økonomisk eller samfundsmæssigt."