Lærerledelse i online -klasselokaler former kommunikation

Alle har brug for en god lærer - også lærere. At yde støtte til læreruddannelsen ændrer, hvordan deltagerne chatter i digitale klasseværelser.

Selvom online fora kunne tale, der ville stadig være meget læsning mellem linjerne. Så meget af menneskelig kommunikation er nonverbal, men i online klasseværelser, tekst og fora er den primære kommunikationsform. Da interaktion mellem klassekammerater er en vigtig del af læringen, undersøgelse af kommunikationsmønstre i fora afslører meget om kvaliteten af ​​et digitalt miljø.

I et papir offentliggjort i Journal of Technology and Teacher Education , STEM -uddannelsesforsker Joshua Ellis viser, hvordan bemyndigelse af lærere i online faglig udviklingstimer kan uddybe deres læring. Virkningerne kan derefter overføres til deres egne klasseværelser.

"Min baggrund er at designe online læringsmiljøer, og vi ved, at du altid vil designe til resultatet - men vi ved ikke altid, hvordan vi skal designe til resultatet, "siger Ellis, som er adjunkt i Institut for Kognitive og Lærende Videnskaber ved Michigan Technological University. "Undersøgelsen ansporede samtaler for os som designere, fordi, i sidste ende, vi må spørge, ville vi gøre det igen? "

Kommunikationsnetværk

I undersøgelsen ledte Ellis, han støttede 34 tidlige karriere-lærere i et online-introduktionsprogram i to år. I uddannelse, introduktionsprogrammer giver støtte og vejledning til nybegyndere i deres allerførste undervisningsår. Programmer som disse kan hjælpe nye lærere, der føler sig isolerede og langt fra læringsmuligheder.

Induktionskurset hjalp deltagerne med at føle sig mere forbundet, men Ellis og de andre arrangører følte, at kommentarerne og feedbacken mellem deltagerne var for flydende, og de ønskede at hjælpe lærerne med at grave dybere ned i konstruktive ændringer i deres klasseværelser. Vigtigere, de ville hjælpe lærere med at hjælpe hinanden.

Så, i det andet år, arrangørerne besluttede at implementere flere lærerledelsesteknikker. Det er måder, hvorpå lærere kan begynde at se sig selv som ikke bare et talende hoved i et klasseværelse, men også som mentor, træner, netværker og observatør. Ellis og hans team fik lærerne til at påtage sig bestemte roller under gruppediskussioner - alt sammen i online fora - hvor de spillede alle fra en reflekterende deltager, en praktiserende læge, en lærd og en støttende kollega.

Teamet noterede sig, at kommentarerne gik ned i specifikke og konstruktive forslag. Noget andet ændrede sig, også; kommunikationsmønstrene ændrede form.

"Samtalen blev mindre organisk, da alle begyndte at påtage sig roller, "Ellis siger, tilføjer, at formen ændrede sig fra et "rodet kort" med masser af interaktioner mellem alle deltagerne. "Det kom ind i et knudepunkt og talte arrangement i stedet, som først troede, at det kunne være en negativ bivirkning, men hvad det virkelig viser er en mere centraliseret, målrettet samtale. "

Ved siden af ​​diagrammerne, teamet gennemførte kvalitative analyser af samtalens indhold, og de brugte en rubrik til at bestemme, hvor reflekterende, tekniske og pædagogiske var forumkommentarerne.

Kommunikationsmønstre og ledelsesteknikker er ikke kun til støtte for lærere. De kan have en større indvirkning på digitale klasseværelser generelt.

Digital Literacy

I løbet af det sidste årti, online klasser er udvidet på tværs af hele nationen. Den tendens bremser, men mange universiteter kommer stadig online. Hos Michigan Tech, online kursusafsnit er steget fra 45 i 2007 til 283 i 2017. Tom Freeman, en senior instruktionsdesigner i Center for undervisning og læring ved Michigan Tech, siger online læring øger adgangen til uddannelse, men det kommer også med udfordringer.

"Onlineinstruktører har intet valg:de skal vide præcist, hvad de skal lære, og hvordan de skal gøre det online i god tid, og de skal have det hele bygget og klar til at gå, før eleverne nogensinde dukker op, "Freeman siger, tilføjer, at ansigt til ansigt læring kan gå mere med strømmen og tilpasses lige i klasseværelset.

Den største opfattelse af hindringen er digital læsefærdighed. Navigering på en online kursusplatform som Canvas, Moodle eller Blackboard er ikke altid intuitivt. Center for undervisning og læring hjælper fakulteter - hvoraf mange aldrig har modtaget formel undervisning - med at tilpasse deres kurser. Freeman og Ellis, sammen med centrets Jeff Toornongian, udviklet et nyt kursus for fakulteter kaldet "Foundations of Teaching Online" for at hjælpe instruktører med at anvende principperne for undervisningsdesign for at skabe høj kvalitet, engagerende, og effektive onlinekurser.

"Behovet ændrer sig, og designet skal ændres for at møde mennesker, hvor de er, "Ellis siger." En størrelse passer ikke til alle. "

Ellis tilføjer, at online -rum er mere egalitære læringsrum; de har en tendens til at blive mere succesfulde, når forelæsnings-og-lyt-modellen efterlades, og instruktører afstår en vis autoritet til deres studerende. Dette kan hjælpe eleverne med at se onlineplatforme som ikke bare et lager til klassens noter og mekanismen til aflevering af opgaver, men som et egentligt læringsrum, hvor de studerer, stil spørgsmål, tale gennem eksempler og ændre processen, så den bedst passer til deres egen måde at opsuge viden på.

Blandede miljøer

De fleste studerende skifter frem og tilbage mellem online og personlige kurser, og sidstnævnte vil ofte have en digital komponent. Det er det, Ellis kalder "blandede miljøer", og han siger, at de tilbyder en mulighed for at forbedre, hvordan mennesker kommunikerer og interagerer inden for forskellige læringsrum.

Nøglen er at designe et forsætligt klasseværelse, selvom det ikke er fysisk. Gennem induktion, lærere kan lære at være ledere, og eleverne kan lære at være lærere. For Ellis, det første trin er at se på, hvordan folk kommunikerer online, og hvordan denne udveksling afspejler ændringer i klasseværelsets miljø.