Undersøgelsen afdækker læse- og skriveudfordring blandt teenagere på grund af manglende læsefokus i gymnasiet

En britisk undersøgelse af børns læsevaner har fundet ud af, at skotske gymnasieelever, ligesom deres jævnaldrende i andre lande, læser ikke udfordrende nok bøger.

Rapporten Hvad børn læser, analyseret af University of Dundees professor Keith Topping, blev skrevet ved hjælp af data kompileret af læse- og vurderingsudbyderen Renaissance UK. Den så på læsevanerne hos næsten 1 million børn over hele Skotland, England, Wales, Nordirland, og, for første gang, republikken Irland.

Dette års rapport var den største i den 10-årige historie af What Kids are Reading. Undersøgelsen af ​​29, 524 elever over hele Skotland afslører også de mest populære bøger og forfattere blandt skotske skolebørn. Det fremhæver et vedvarende problem i hele Storbritannien med at tilskynde gymnasieelever til at læse udfordrende og alderssvarende bøger.

Bogsværhedsgraderne stiger kraftigt i de første år af formel uddannelse, betyder, at primære elever typisk læser mere avancerede bøger for deres kronologiske alder. Imidlertid, disse fremskridt stopper ved omkring 11 års alderen, og sværhedsgraden ved at læse bøger falder, efterhånden som eleverne bliver ældre. Dette fald findes blandt både drenge og piger og i alle dele af Storbritannien.

I grundskolens sidste år, Skotske elever læser et år mindre end deres kronologiske alder, men denne forskel fordobles inden det første år af gymnasiet. I de senere år af gymnasiet, elever læser mindst tre år under deres kronologiske alder – hvilket betyder, at mange elever, der går til deres nationale 4 og 5 eksamen i en alder af 16 år, har læseevnen som en 13-årig eller derunder.

Professor Topping, Professor i uddannelse og social forskning ved Dundee, sagde, "Ensartetheden af ​​faldet i læse- og skriveniveauer er slående, da det går på tværs af drenge, piger og alle dele af Storbritannien.

"For at afværge et yderligere skred i læsefærdighedsniveauer i gymnasier, Eleverne skal opmuntres til at presse sig selv til at læse sværere bøger.

"I deres teenageår er elever mere tilbøjelige til at tage imod råd fra deres venner og kammerater end deres lærere og forældre om, hvilke typer bøger de bør læse. Med dette i tankerne, lærere kunne opmuntre dem til at tale mere åbent om det, de læser, og komme med passende forslag til deres klassekammerater."

Renæssanceundersøgelsen viste også, at folkeskoleelever læste bøger med en større forståelse end deres gymnasieelever, med at læseforståelsen relativt set falder kraftigt i teenageårene. Elever i gymnasiet læser også bøger, der ikke er sværere end dem i folkeskolen.

Få gymnasier indbygger dedikeret læsetid i skemaet sammenlignet med deres primære modstykker. Renaissance opfordrer gymnasier til at overveje at indbygge dedikeret læsetid i læseplanen for at sikre, at teenagere ikke kommer længere bagud.

Renaissance UK's administrerende direktør Dirk Foch sagde:"Langt de fleste folkeskoler lægger vægt på at udvikle elevernes læsefærdigheder. dette fortsættes sjældent, når eleverne går i gymnasiet. Dette gør opretholdelse af læsefærdighedsniveauer blandt teenagere til en vedvarende udfordring for lærere og politiske beslutningstagere.

"Faldet i teenageres læsealder er slående. Når mange kommer til deres nationale 4 og 5 eksamener, mange vil have en læsealder på 13 eller derunder, hvilket betyder, at de endda kunne kæmpe for at forstå deres eksamensopgaver. Dette kan have en væsentlig indflydelse på deres fremtidige akademiske succes.

"Beviser viser, at elever gør størst fremskridt, når de læser kun 15 minutter om dagen, så jeg vil opfordre alle gymnasielærere til at indbygge noget dedikeret læsetid i skemaet for at afværge et yderligere fald i læsefærdigheder blandt unge."