Hjertesorg bliver udbrændthed for lærere, når arbejdet er turbulent

Undervisning er ofte kendt som en "trial by fire" profession.

I mange lande, velforberedte lærere forlader faget med alarmerende hastigheder, herunder i Canada, Australien, Storbritannien og USA.

Skole- og uddannelsessystemledere skal investere betydelig tid i at overveje, hvordan de kan fastholde lærere, fordi det er nødvendigt at beholde dem for at skabe stabilitet til systemet.

Hvad sker der på skolerne, der får pædagogiske fagfolk til at forlade et drømmejob med tilsyneladende gode frynsegoder, såsom sommerferie, god løn og en kort arbejdsdag?

Mange faktorer påvirker lærerens udmattelse og udbrændthed, men jeg vil gerne diskutere en mere personlig grund:hjertesorg. Stressfyldte miljøer, hvor lærernes handlekraft er stærkt begrænset, og deres ressourcer og støtte er fastspændt, kan skabe knusende hjertesorg. Denne nød kan påvirke undervisernes trivsel, vilje til innovation og dannelse af varme relationer til andre mennesker.

Erhvervsmæssig hjertesorg

Folk beslutter sig for at blive lærere på grund af kærlighed – kærlighed til fag eller kærlighed til børn.

I de sidste fire år har Jeg har arbejdet med unge, der læser til lærere. I vores klassediskussioner om, hvorfor de valgte lærerfaget, to grunde er konsekvent dukket op:studerende elsker enten et fagområde (såsom fysisk uddannelse, biologi, matematik eller engelsk), eller de elsker at arbejde med børn og unge.

Nogle af mine elever har endda talende talt om at føle et kald til at være lærer, og har udtrykt deres iver efter at komme ind i faget. De kan ikke vente med at afslutte deres uddannelse og komme ind i deres egne klasseværelser.

Nogle gange med mine elever, Jeg tænker på mig selv på 17. Slutscenen af Døde Digters Selskab inspirerede mig til at følge min drøm om at blive lærer.

Jeg ville være lige så engagerende som læreren, William Keating, og bringe skønheden ved litteratur til mine tilbedende, men alligevel lidt urolige elever.

Flash frem tre universitetsgrader og 20 års klasseundervisning senere og desto klogere, lidt mere kynisk tænker jeg:"Mr. Keating flyttede virkelig grænserne for professionelle lærerforhold. Jeg er ikke overrasket over, at han mistede sit job, efter at han ødelagde skolematerialer og overbeviste påvirkelige unge mænd til at lave et hemmeligt selskab."

I dag, Jeg forstår, at det at vokse som professionel kræver at anerkende, at det daglige arbejde med at undervise indebærer at omfavne de verdslige pligter med at bedømme papirer, deltagelse i pensummøder og vejledning af frikvarterer.

Jeg forstår også, at inspirerende unge digtere, og se dem trives i verden, kræver mere end blot at læse dem værker af Thoreau og opfordre dem til det Grib dagen (Grib dagen). Men jeg græder stadig under den sidste scene i denne film, når eleverne "gør deres standpunkt" på skriveborde for Mr. Keating, legemliggør deres vilje til at omfavne et nyt perspektiv på livet og forblive loyale over for hans lektioner.

Erfarne læreruddannede håber, at når nye lærere kommer til klasseværelserne og står over for systemets kompleksitet, de vil blive livlige undervisere, der har modstandskraften til at komme tilbage fra udfordringer.

Men hvad nu hvis disse udfordringer regelmæssigt overvælder lærernes evne til at reagere og komme tilbage?

Pædagogisk turbulens

Uddannelsesledere skal passe på med jobfremkaldt hjertesorg, når lærere er tvunget til at navigere i pædagogisk turbulens – destabilisering af professionel praksis ved politikker eller reformer uden for undervisernes kontrol.

Noget turbulens kan være positivt, da det kan ryste mennesker eller praksisser, der ikke længere er nyttige eller produktive. Men successive ændringer af læseplanen, finansiering eller arbejdsbyrde kan forårsage vedvarende turbulens i hverdagen.

Denne forstyrrelse kan skabe frustration, forvirring eller stress for underviseren, men disse følelser er generelt undertrykt i skolemiljøer. Disse situationer skaber følelsesmæssigt arbejde - det betyder, at folk skal regulere deres følelsesmæssige udtryk på en måde, der anses for acceptabel på arbejdet.

I min egen undersøgelse af seks pædagogers erfaringer med følelsesmæssigt arbejde, mine deltagere reflekterede over, hvorfor de forblev passionerede omkring deres arbejde.

De lagde alle ved et uheld deres hænder på eller nær deres hjerter, da de diskuterede deres passion for sundhedsfremme i skolerne. En deltager sagde, at undervisning var hendes "hjerteværk, " et ordspil på "hårdt arbejde, ", da hun beskrev, hvordan hun havde det, mens hun udførte sit drømmejob.

Hun forklarede, at denne forpligtelse drev hende til at implementere positive forandringer for at forbedre skolekulturen. Men da uddannelsessystemets prioriteter skiftede, og økonomiske nedskæringer slettede hendes job og projekter, hun følte sig personligt ødelagt, hendes "hjertearbejde" var ikke længere påkrævet.

Lærere sætter stor pris på at opbygge sunde relationer med deres elever, og når pædagogisk turbulens underminerer denne proces, pædagogerne kan føle frustration, stress eller vrede. Håndteringen af ​​disse følelser til forsvar for forholdet mellem lærer og elev kan skabe et giftigt niveau af følelsesmæssigt arbejde for undervisere.

Med risiko for hjertesorg

Her er et par måder, jeg tror på, at undervisere kan finde på at opleve hjertesorg på jobbet:

1. Hvis myndigheder opretter nye læseplaner uden at give underviserne den nødvendige tid og værktøjer til at implementere dem, lærernes kærlighed til faget kan blive forstyrret.
2. Hvis systemerne ikke prioriterer klassestørrelsesgrænser, klasselærerens evne til at reagere hurtigt på nye mentale sundhedsproblemer er kompromitteret.
3. Når finansieringsnedgange forstyrrer at forbinde studerende til nødvendige tjenester, engagerede pædagoger kan ofre deres eget velbefindende for at udfylde hullet.
4. Når nye lærere indser, at det system, de går ind i, ikke værdsætter deres følelsesmæssige eller økonomiske investering, de vælger måske et nyt erhverv.

At bevare kærligheden

At fastholde kompetente og passionerede mennesker i uddannelse bør være et samfundsmål. Dette kræver forståelse for, at for mange pædagoger er undervisning deres drømmejob. At bevare kærligheden i pædagogernes hjerter er en nødvendig del af at fastholde pædagoger i skolerne.

Ægte forbindelse mellem elever, lærere, og indhold sker i løbet af skoleårets hverdag.

Et sted mellem karaktergivning af opgaver, ekstra opsyn i frysedage, oprydning af kunstprojektstykker fra gulvene, indtastning af elevdata i rapporter og blogging om læseplaner, de fleste undervisere længes stadig efter at inspirere eleverne til at forfølge et helt livs læring.

Og nogle lærere, selv gamle kynikere som mig selv, venter stadig på den dag, de hører "O kaptajn, min kaptajn."

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.