Små børn har intuitioner om gode lærere

Mennesker er utrolige lærende, dels fordi de også er dygtige lærere. Selv i en meget tidlig alder, folk er dygtige til at instruere andre. Men selvom der har været meget forskning i, hvordan folk underviser, der har været meget mindre forskning i, hvordan de beslutter, hvad de skal undervise i første omgang – en kritisk brik i det pædagogiske puslespil.

Nu, ny forskning fra Stanford-forskere afslører, at selv små børn overvejer, hvad deres elever vil finde mest nyttigt eller givende, når de beslutter sig for, hvad de skal undervise. Et team ledet af Hyowon Gweon, adjunkt i psykologi, viste, at 5- til 7-årige beslutter at undervise i ting, der ikke kun vil være givende, men også udfordrende for deres elever at lære på egen hånd, maksimere, hvad eleven får ud af interaktionen.

"Folk skal være kræsne med hensyn til, hvad de lærer, fordi det er umuligt at lære alt; vores resultater tyder på, at selv små børn er i stand til at ræsonnere om den forventede belønning og omkostningerne ved at lære fra elevens perspektiv for at bestemme, hvad der er bedst at undervise, " sagde Gweon. Undersøgelsen, udgivet 14. oktober i Naturen Menneskelig adfærd , viser, at selv små børn ved, hvad der er nyttigt for den lærende.

For at finde ud af, hvordan børn tænker over, hvad de skal undervise, forskerne fik børn til at udforske to legetøj på egen hånd, før de besluttede, hvilket legetøj de skulle lære en anden at bruge. Legetøjet var forskelligt i, hvor interessant det var at lege, hvor svære de var at lære, eller begge.

Før eksperimentet, Gweons team havde fundet ud af, at legetøj bestående af en kugle, der udsender forskellige lyse farver, generelt var mere interessant for børn end legetøj, der spillede musik. De vidste også, at legetøj blev sværere at lære afhængigt af antallet af knapper og den kombination, der var involveret i at få legetøjet til at fungere. Ved at bruge disse oplysninger, holdet udviklede en beregningsmodel, der forudsiger, hvad børn kunne vælge, hvis de forstod, hvordan de kunne maksimere elevens udbytte.

Efter at have fået børn til at udforske legetøjet, forsøgslederen fortalte børn, at en ven ville have brug for hjælp til at lære at lege med legetøjet senere. Eksperimentatoren spurgte derefter børn, hvilket legetøj de ville lære nogen at bruge. På tværs af seks forskellige forhold, forskerne fandt ud af, at børns beslutninger om, hvilket legetøj der skulle undervises i, minimerer vanskeligheden ved at lære, mens det maksimerer det sjove ved legetøjet, i overensstemmelse med beregningsmodellen.

"Børn prioriterede at lære både det hårdere legetøj og det sejeste legetøj, " sagde doktorand Sophie Bridgers, hovedforfatter af undersøgelsen. "Dette viser, at børn ikke kun tænker på, hvad der er sjovt for andre at lære, men også hvad der er udfordrende." Julian Jara-Ettinger, assisterende professor i psykologi ved Yale University, var også medforfatter på undersøgelsen.

To af de ældre deltagere valgte faktisk det modsatte af, hvad forskerne fandt mere generelt; de ønskede, at eleven skulle udforske det sværere legetøj, i stedet for at lære eleven at bruge det. Da forsøgslederne spurgte dem, hvorfor de tog denne beslutning, børnene sagde, at de ønskede at give eleven chancen for at finde ud af et udfordrende problem. Med andre ord, de vidste, at det kunne være givende at opdage noget dyrt, "hvilket er en intuition, som gode lærere har, men præcis hvornår vi opfatter omkostningerne ved at lære som negative eller positive er noget, vi ikke kan forklare fuldt ud endnu, " sagde Gweon.

Udviklingen af ​​sådanne intuitioner meget tidligt kan forklare, hvorfor mennesker altid har været utrolige lærende, i stand til at tilpasse sig deres omgivelser. "Indholdet af, hvad der er nyttigt at lære andre, har ændret sig over tid, men nøglefaktorerne, der bestemmer, hvad der er nyttigt, er de samme, " sagde Gweon. "Hvis jeg kun kan lære dig én ting, Jeg vil have det til at være noget brugbart; det er, noget, der giver dig belønning og redder dig fra problemer."