COVID-19 presser universiteter til at skifte til onlinekurser - men er de klar?

I lyset af stigende bekymring for spredningen af ​​COVID-19 og opfordringer til at begrænse virussen, et stigende antal post-gymnasiale institutioner har lukket personlige klasser ned. Virussen har afsløret sårbarheder i post-sekundære systemer rundt om i verden. Det er nu klart, at samfundet har brug for fleksible og modstandsdygtige uddannelsessystemer, når vi står over for en uforudsigelig fremtid.

Folk i den pædagogiske teknologiindustri, som producerer alt fra online læringssoftware til værktøjer, der sporer elevernes produktivitet, mener, at de er klar til at hjælpe med at tackle udfordringer.

Men mange undervisere er i tvivl i betragtning af, hvad nogle ser som problemer, der udvikler sig fra brugen af ​​teknologi i undervisning og læring – alt fra at bruge teknologi til elevovervågning til virkningen af ​​at bruge den til at samle dyre lærebøger med software. Etiske bekymringer er særligt besværlige.

Redde videregående uddannelser?

Som vores stipendium har dokumenteret, teknologier beregnet til at skabe uddannelse, og især undervisning, mere fleksible eller mere lydhøre leverer ikke altid på en ligetil måde. Dette skyldes, at uddannelsesteknologi ikke blot er et værktøj, der udfører et helt forudsigeligt eller enestående arbejde som en hammer eller en skruetrækker.

Ikke desto mindre, den pædagogiske teknologiindustri, bakket op af store virksomheder som Microsoft og Amazon, fortsætter med at positionere sig som en løsning på nutidens uddannelsesproblemer. Nogle mennesker går endda så langt som at antyde, at teknologi kan redde videregående uddannelser.

I dette frem og tilbage mellem tilhængere og skeptikere, virkningerne af COVID-19 på uddannelsesinstitutioner og studerende giver mulighed for omhyggeligt at undersøge uddannelsesteknologi i akutte, krisedrevne sammenhænge.

Positive oplevelser

Mens arbejdet med at overflytte ansigt-til-ansigt undervisning til online-miljøer ville betyde en indledende massiv stigning i arbejdstiden, resultaterne for nogle pædagoger og nogle elever er indtil videre lovende.

I den nye og stadigt skiftende COVID-19 kontekst, New York University Shanghai og Duke Kunshan University tilbyder eksempler på vellykket tilpasning og hurtig implementering af uddannelsesteknologiske produkter, som videokonferenceplatformen Zoom og online kursusudbyder Coursera.

Væsentligt, disse universiteter havde eksisterende erfaring med disse teknologier, som de var i stand til at udvide; de startede ikke fra bunden med nye og uafprøvede tekniske løsninger.

Negative oplevelser

Nogle skoler i Australien har kæmpet med at imødekomme den hurtige overgang til online læring, især i lyset af Kinas "Great Firewall, ", som nægter folk i Kina adgang til et væld af onlineværktøjer og websteder såsom YouTube.

Nogle instruktører og skoleledere står over for smerter i forbindelse med overgangen til online læring. Mange flere deler bekymringer for studerende, der ikke har nem adgang til wifi eller computere.

Alternativet, imidlertid, er ikke tiltalende. COVID-19 eller enhver anden meget forstyrrende virus udgør høje risici for tab af arbejdspladser og nedsatte undervisningsindtægter. Der er også en stigende mulighed for langsigtede virkninger relateret til fremtidige budgetbegrænsninger.

Etableret fortrolighed

Nogle institutioner har hurtigt fornyet og implementeret online læring, dels på grund af etableret kendskab til de nødvendige værktøjer, undervisningstilgange og overvejelser med online læring. Dette har resulteret i mindre forstyrrelser for mange elever, der ikke er i stand til at vende tilbage til de personlige klasser.

Vi identificerede fire værdifulde takeaways her:effektiv tilpasning til hurtigt skiftende omstændigheder er betinget af dygtighed, beredskab, en vilje til at samarbejde og tilbyde omsorg og støtte, og en forsigtig holdning til uafprøvet uddannelsesteknologi.

I tilfælde af kriser, evnen til at tilbyde effektiv online post-sekundær læring kommer til at komme ned til både professorer og medarbejdere på centre for undervisning og læring.

At undervise online er ikke en solosport. Professorer har brug for træning i, hvordan man involverer studerende i onlinediskussioner og faciliterer deres dybere forståelse af undervist materiale. Instruktionsdesignere eller pædagogiske teknologer kan hjælpe professorer med at finde ud af, hvordan de bedst underviser med teknologi og får mest muligt ud af online læring.

Hvis institutionerne nu mangler sådanne forberedelses- og planlægningsforanstaltninger, disse skal på plads nu – i går – for at undgå de overdrevne krav og spændinger, der kommer af at vedtage tingene hurtigt.

Det klare behov for post-sekundær online læringsekspertise i denne krise bør tjene som en påmindelse om, at institutioner er nødt til at dyrke denne kompetence. Institutioners outsourcing af online læring i de senere år kan gøre det muligt for dem at drage fordel af andre fagfolks ekspertise. Ved at vælge denne vej, imidlertid, de risikerer at miste deres interne ekspertise og blive afhængige af stabiliteten, succes og fremtidige retninger for private virksomheder.

Deling af ressourcer, strategier

Deling af ressourcer og strategier vil være en integreret del af instruktørernes succes med at undervise online. Et crowdsourcet dokument med ressourcer fra amerikanske universiteter relateret til planlægning af COVID-19 cirkulerer allerede i de videregående uddannelser.

I denne sammenhæng, det er vigtigt at minde os selv om, at god online undervisning ikke kun handler om at give information til eleverne og bede dem om at lære materialet. God online uddannelse kræver planlægning og gennemtænkt design, for at det ikke er en andenrangs mulighed. Vi forventer ikke, at en hurtig overgang til fjernundervisning vil være repræsentativ for det bedste, som online læring har at tilbyde.

Online læring kan være en effektiv, rig og tilfredsstillende oplevelse, men det kræver, at vi er meget opmærksomme på elevernes oplevelser, samt at anlægge et kritisk syn på pædagogiske teknologivirksomheders påstande.

Børnehave til klasse 12 lukning

Især disse lektioner vil gælde ud over videregående uddannelser. Mange børnehaver til klasse 12 skoler stod over for lukninger i 2009 som reaktion på H1N1-pandemien, og dette er nu ved at blive en voksende global realitet. Omsorgspersoner bliver nødt til at forhandle arbejde og børn, en kamp, ​​som mange mennesker måske ikke er klar til.

I denne stadig mere ustabile verden, kriser potentielt påvirker vores uddannelsessystemer. Dette vil være sandt, uanset om krisen er forårsaget af cirkulationen af ​​et nyt patogen, eller noget helt andet:orkaner, oversvømmelse eller naturbrand, nu mere almindelig på grund af klimaændringer.

Vi har foran os en skarp påmindelse om, at vi bør forholde os til løfterne om teknologiske løsninger med forsigtighed. Fleksible og modstandsdygtige uddannelsessystemer kræver mere end værktøjer. De kræver samarbejde, omsorg, forberedelse, ekspertise, ressourcer og lære fra fortiden.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons -licens. Læs den originale artikel.