Lærernes kvalitetsresultater ændrer sig afhængigt af eleverne, skole, undersøgelse finder

Skoledistrikter i hele USA bruger i stigende grad elevers testresultater til at vurdere lærernes effektivitet, men en ny undersøgelse fra Portland State University viste, at resultaterne har mindre at gøre med individuelle lærere og mere med deres elever og skolerne at gøre.

Undersøgelsen så på værditilvæksten på 4, 500 lærere i en stor bydel, da de skiftede skole mellem 2007 og 2013. Ideen med værdiskabende modeller er at måle den indflydelse, en lærer har på elevernes læring ved at sammenligne nye testresultater med tidligere, og sammenligne testresultater på tværs af lærere. Tilhængere af tilgangen siger, at man ser på, hvor meget en elev har udviklet sig på et år, uanset hvor de startede fra, fanger en lærers effektivitet.

Dara Shifrer, undersøgelsens forfatter og sociologiprofessor ved PSU's College of Liberal Arts and Sciences, sagde, at hvis det er sandt, så bør en lærers score forblive konstant, uanset hvilken skole de arbejder på, eller hvilken type elever de underviser.

I stedet, da hun sporede individuelle lærere, hun fandt ud af, at deres score steg, når de skiftede til højtydende (ofte lavtfattige) skoler og faldt, når de skiftede til lavtydende (ofte højfattigdoms)skoler.

"Hvis læreren flyttede til en skole, hvor der var flere fattige elever, flere engelsksprogede elever eller generelt mere udfordrende undervisningsmiljøer, så faldt deres score, " sagde Shifrer. "Ændringerne i individuelle læreres score over tid var i overensstemmelse med ændringer i den økonomiske status og race for elever i deres klasseværelser og skoler."

Undersøgelsen fokuserede på resultater fra Education Value-Added Assessment System (EVAAS), som bruges i et dusin stater, inklusive Arkansas, Californien, Delaware, Georgien, Indiana, North Carolina, Ohio, Pennsylvania, South Carolina, Tennessee, Texas og Virginia.

Shifrer sagde, at undersøgelsen er mere bevis på, at faktorerne uden for en lærers kontrol - socioøkonomisk baggrund, virkningen af ​​social ulighed, raceadskillelse – påvirker elevernes læring og om lærere og skoler ses som effektive.

"Disse værdier med værditilvækst har ikke løst problemet med, hvordan man evaluerer lærernes kvalitet, og de begrænser vores evne til at forstå, hvordan elever lærer, og hvad der påvirker det, " sagde hun. "Politimagere er nødt til at erkende, hvor stærkt social ulighed uden for skolerne påvirker, hvad der sker inde i skolerne."

Shifrer sagde, at uddannelsesmæssige forskelle vil blive mest effektivt afhjulpet ved at målrette mod ulighed i samfundet. Undersøgelsen anbefaler, at lærere, der arbejder i højfattigdomsskoler, får en højere løn, og skolerne bør være tilstrækkeligt finansierede til at levere de sociale ydelser, der er nødvendige for at støtte deres elever.