Undersøgelse:Målinger af lærernes præstationer kan straffe sorte undervisere

Ved ikke at justere for skole- og klasseværelsesfaktorer uden for pædagogernes kontrol, klasseværelsesobservationsresultater for sorte lærere i Chicago Public Schools straffer dem uretfærdigt for at være mere tilbøjelige til at undervise på skoler i lavindkomstkvarterer med elever, der er akademisk dårligt stillede, ifølge en undersøgelse offentliggjort i dag i Uddannelsesevaluering og politikanalyse , et fagfællebedømt tidsskrift fra American Educational Research Association.

Undersøgelsen fandt ud af, at den typiske sorte lærer i Chicago rangerede på 37. percentilen i klasseværelsets observationsresultater, sammenlignet med 55. percentilen for den typiske hvide lærer. Når forskerne kontrollerede for forskelle i skole- og klasseværelsesfaktorer, herunder studerendes fattigdom, misligholdelsesrater, og indkommende akademiske præstationer, kløften forsvandt statistisk set. Denne raceforskel i score er vigtig, fordi evaluering af lærernes præstationer gennem klasseværelsesobservationer er en almindelig praksis i skoler over hele landet, ofte parret med andre mål for undervisningseffektivitet, såsom dem, der er baseret på elevernes testresultater. Lærernes observationsresultater i klasseværelset bruges af skoledistrikter i hele landet til at bestemme læreransættelser og beslutninger om forfremmelse.

Studiet, dirigeret af Matthew P. Steinberg fra George Mason University og Lauren Sartain fra University of North Carolina ved Chapel Hill, analyserede elevdata fra Chicago Public Schools for akademiske år 2013-14 og 2014-15, de første to år af et nyligt implementeret lærerevalueringssystem. Mere end 5, 500 K-5 lærere fra 411 CPS grundskoler blev undersøgt.

Undersøgelsen viste, at 89 procent af den forklarede sort-hvide kløft i klasseværelsets observationsresultater var drevet af forskelle mellem karakteristikaene ved skoler, hvor sorte og hvide undervisere typisk arbejdede, såsom andelen af ​​elever, der modtager gratis frokost eller frokost til nedsat pris eller gennemsnitlig elevpræstation på standardiserede eksamener ved slutningen af ​​året. De andre 11 procent af den forklarede forskel var relateret til forskelle på klasseværelsesniveau inden for individuelle skoler, herunder studerendes fattigdom, dårlig opførsel, og akademiske præstationer. Ingen af ​​raceforskellene blev forklaret af forskelle i lærernes målte effektivitet med hensyn til at forbedre elevernes præstationer, efter skolekultur, eller af lærernes evaluatorers race.

"Vores resultater tyder på, at disse observationsresultater i klasseværelset ikke på retfærdig vis sammenligner præstationerne for lærere, der underviste i meget forskellige klasseværelser og skolemiljøer, sagde Steinberg, en lektor i uddannelsespolitik ved George Mason University. "Raceforskellen i lærerresultater afspejler ikke reelle forskelle i lærernes præstationer."

"Utilpasset, disse resultater kan føre til uforholdsmæssig og ukorrekt identifikation af sorte lærere med henblik på afhjælpning og afskedigelse, og kan have alvorlige konsekvenser for mangfoldigheden af ​​lærerarbejdsstyrken, " sagde Steinberg. "Vores undersøgelse, som fokuserede på Chicago, rejser spørgsmål om, hvordan klasseværelses observationsresultater bliver analyseret og brugt af skoleledere i hele USA. Skoleledere overalt skal tage højde for den potentielle indflydelse af skole- og klasseværelsesfaktorer på lærernes resultater."

Forfatterne bemærkede, at politikere og skoleledere bør tilskynde til den type lærersortering, der øger mulighederne for minoritetselever for at blive eksponeret for minoritetslærere, men at minoritetslærere måske ikke opsøger undervisningsopgaver i nogle af landets mest økonomisk og racemæssigt adskilte skoler, hvis de mener, at deres evalueringsvurderinger vil lide skade.

"På tværs af skoledistrikter i USA, og især, byskoledistrikter, der er en voksende demografisk og racemæssig kløft mellem lærere og deres elever, " sagde Steinberg. "På samme tid, Tidligere beviser viser, at minoritetselever oplever både kort- og langsigtede uddannelsesmæssige fordele, når de undervises af minoritetslærere. De potentielle arbejdsmarkedskonsekvenser, som vi observerer i forbindelse med Chicagos lærerevalueringssystem, bør bekymre eleverne, familier, og skole- og politiske ledere på landsplan."

"Vores resultater understreger vigtigheden af, at politikere forfiner personaleevalueringssystemer på måder, der sikrer større lighed og forbedrer uddannelsesforholdene for lærere og elever i de dårligst stillede skoler, " sagde Steinberg.

Forfatterne bemærkede, at under COVID-19-pandemien, hvordan lærere bliver evalueret, især i fjerntliggende miljøer, er top of mind for skoledistrikter og fagforeninger.

"Selvom det måske er vigtigere end nogensinde før, at lærere får feedback på deres praksis for bedst muligt at tjene eleverne i disse mindre end ideelle klasseværelseskontekster, lærere rejser gyldige bekymringer om, hvordan observationer og elevers testresultater vil blive brugt til at bedømme deres effektivitet, sagde Sartain, en assisterende professor i uddannelse ved UNC-Chapel Hill. "De spørgsmål, der rejses i vores undersøgelse, kan være endnu mere bekymrende nu, i lyset af COVID-19, når nogle af ulighederne i elevernes hjemmemiljø er endnu mere relevante."