5 evidensbaserede måder, lærere kan hjælpe svære elever på

New South Wales introducerede for nylig et udkast til strategi for elevadfærd. Dette blev udgivet i hælene på en rapport, der tyder på, at indfødte studerende og studerende med handicap er mere tilbøjelige til at opleve ekskluderende praksis, såsom udelukkelse fra skolen, som reaktion på udfordrende adfærd i klasseværelset.

Adfærdsstrategien anerkender behovet for, at alle elever kan få adgang til "sikre og respektfulde læringsmiljøer, støtte fra en kvalificeret arbejdsstyrke og adgang til evidensbaserede interventioner målrettet deres forskellige behov."

Den strateginoterede adfærdsstøtte er afgørende for at skabe effektive og engagerende klasseværelser. Men det bemærkede også det presserende behov for at opbygge lærernes kapacitet til bedre at støtte eleverne med deres adfærd i skolen.

Sidste uge, den victorianske regering lovede 1,6 milliarder dollars til at ændre den måde, elever med handicap modtager støtte på i skolerne. Mere end $100 millioner dollars vil gå direkte til at øge lærernes kapacitet til at vedtage og bruge evidensbaseret praksis til at understøtte en meningsfuld inklusion af elever med handicap i deres lokale skoler.

Selvom nye initiativer fra de to stater er velkomne, det vil tage tid, før vi ser deres effekter i klasseværelset. Men vi behøver ikke at vente på, at reformer bliver udrullet for at begynde at ændre den måde, vi støtter kæmpende studerende på.

Der er en række evidensbaserede praksisser, der har vist sig dramatisk at reducere udfordrende elevers adfærd i skolen. Her er fem af dem.

1. Hele skolen skal inddrages

Først, alle skoler bør have en forebyggende tankegang. Hvis der er bekymring over en elevs adfærd, akademiske eller følelsesmæssige færdigheder, der er overvældende evidens for fordelene ved at vurdere dem tidligt for at finde ud af, hvilke områder de har brug for hjælp til.

En nylig amerikansk undersøgelse viste, at skoler, der indførte en ramme kaldet School-Wide Positive Behavior Interventions and Supports, rapporterede betydeligt færre elevsuspenderinger end skoler, der ikke gjorde det. Inden for denne ramme, hver elev modtager adfærdsmæssig støtte. Elever i risikogruppen får ekstra støtte, og deres fremskridt overvåges.

Læs mere:Lærere skal ikke selv håndtere adfærdsproblemer – skolerne skal støtte dem

Andre undersøgelser har fundet denne form for systemtilgang, vedtaget af hele skolen, er forbundet med forbedret elevers sociale adfærd, og reducerede suspensioner og disciplinære henvisninger. Det forbedrer også medarbejdernes trivsel og lærernes selveffektivitet, samt relationer mellem lærere og elever.

2. Sæt positive forventninger tidligt

Lærere kan skabe specifikke og klare adfærdsforventninger til alle elever tidligt i skoleåret. For eksempel, lærere kan bestemme, at eleverne skal stoppe op og lytte, når læreren taler, og vise eleverne den bedste måde at få deres opmærksomhed på, når de har brug for hjælp.

Undersøgelser har vist førskolebørn, der tidligt lærer en række social adfærd og klasseværelsesadfærd, viser bedre social adfærd, og mindre udfordrende adfærd i skolen.

At skabe klare forventninger kan gå langt hen imod at forhindre udfordrende adfærd i klasseværelset. Disse forventninger bør være styrkebaserede og understrege, hvad eleverne kan og bør gøre.

Professor i psykologi og børnepsykiatri ved Yale University, Dr. Alan Kazdin, siger, at voksne bør undgå at bruge "stop, " "nej" eller "ikke", når de giver børn instruktioner. De bør i stedet fortælle barnet, hvad de bør gør (dette er kendt som den "positive modsætning").

For eksempel, i stedet for at sige "løb ikke i gangen, "forklar eleverne, at de forventes at gå roligt på gangen, og derefter modellere denne adfærd.

3. Beløn ​​det positive

Lærere kan identificere specifik positiv eller prisværdig adfærd, som at hjælpe andre, udføre arbejde stille og roligt og skiftes til med emner. Når en lærer ser en elev gøre noget positivt, de kan "fange dem" ved at give eleven en håndskrevet note (eller "fanget dig"-kort), der beskriver, hvad de gjorde godt.

Elevens familie kunne også opdateres løbende. Dette ville skabe et positivt partnerskab mellem hjem og skole.

En undersøgelse viste klasseværelsesadfærdsstyringsstrategier, der fokuserede på at genkende og belønne positiv adfærd, var mere effektive end reaktive og straffestrategier. De hjalp med at øge elevernes faglige engagement og følelsen af ​​lærernes trivsel.

4. Nedbryd opgaver

Hvis din elev kæmper eller viser udfordrende adfærd under visse aktiviteter, så kan opgaven være for svær. Bryd det ned, øv selv færdigheden, og skriv ned hvert enkelt skridt mod slutmålet.

Start med at lære det første trin i rækkefølgen. Giv det niveau af hjælp, din elev har brug for for at fuldføre trinnet, og derefter udtone din assistance, efterhånden som eleven bliver mere selvstændig. Når eleven selvstændigt har fuldført det første trin, tilføje det næste og så videre.

Denne strategi kaldes opgaveanalyse, og det kan være en utrolig nyttig måde at ændre sværhedsgraden af ​​en opgave på og give noget målrettet støtte til elever, der har problemer med at lære en ny færdighed.

5. Find ud af, hvorfor børn optræder

Årtiers forskning har vist, at den bedste måde at hjælpe elever med udfordrende adfærd er ved at forstå årsagen bag denne adfærd. Og så, ved at ændre omgivelserne og lære nye færdigheder, der gør det muligt for eleven at få deres behov opfyldt på en mere sikker og mere forståelig måde.

Udfordrende adfærd i klasseværelset er som et isbjerg. På overfladen kan det ligne at slå, skrigende, løber ud af klasseværelset, rippe materialer op eller nægte at deltage. Under overfladen, eleverne reagerer på et miljø, de finder udfordrende.

En funktionel adfærdsvurdering er en proces, der hjælper lærere med at opdage, hvad der foregår under overfladen for eleven.

Det er en problemløsningsstrategi designet til at informere adfærdsstøttestrategier for at imødekomme individuelle elevers behov og færdigheder. Uddannelsesafdelinger i hele Australien anerkender i stigende grad værdien af ​​sådanne vurderinger og tilbyder vejledninger til lærere og studerende.

Vi ved, at skoler finder det at håndtere udfordrende adfærd i deres klasseværelser som en af ​​de sværeste aspekter af deres job. Det kan resultere i lærerens udbrændthed og kan skade eleven væsentligt.

Uddannelsesafdelinger er begyndt at investere i professionel læring i evidensbaserede adfærdspraksis. Men lærere og skoleledere skal se værdien af ​​træning på dette område og vælge at deltage, da det i øjeblikket ikke er obligatorisk.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.