At lære nedefra:En mikro-etnografisk beretning om børns selvbestemmelse

På et vestkystbaseret efterskoleprogram, pædagoger samlede deltagende børnehave-5. klasse elever sammen i begyndelsen af ​​hver session, gav dem instruktioner til dagens arbejde, og så lad dem arbejde selvstændigt eller i små grupper for at færdiggøre videnskab, teknologi, ingeniørarbejde, kunst og matematik (STEAM) aktiviteter.

Adjunkt Natalie R. Davis og kolleger fra Northwestern University's School of Education and Social Policy analyserede tre års data fra dette efterskoleprogram for bedre at forstå, hvordan og hvornår elever demonstrerede øjeblikke af selvbestemmelse – eller, hvordan børn hævder sig selv og kommer med deres egne ideer, interesser og spørgsmål i deres arbejde.

Forskerholdet brugte 70 timers video, 30 etnografiske feltnotater og deltagerinterviews til deres undersøgelse, som blev offentliggjort i Learning, Kultur og social interaktion.

De grupperede børns tilfælde af selvbestemmelse i to brede kategorier. Den første, kaldet "anfægtede handlinger, " inkluderede øjeblikke, hvor eleverne afviste tilbud om hjælp fra andre, fravalgt visse tilskyndelser eller udtrykt forskellige perspektiver fra voksne eller jævnaldrende. Sekundet, kaldet "flytter til et andet sted, " inkluderede tidspunkter, hvor eleverne udforskede ideer uden for STEAM-aktivitetens instruktioner, indarbejdet leg i deres arbejde eller forfulgte deres personlige interesser relateret til aktiviteten.

I begge sæt af selvbestemmelsespraksis, studerende skabte nye muligheder for læring og inspirerede deres kammerater til at gøre det samme. Davis og hendes kolleger tog et dybdegående kig på to specifikke elevers handlinger over tid og undersøgte, hvordan deres øjeblikke af selvbestemmelse formede sociale forhold og forbedrede læringsresultater for dem selv og deres meddeltagere.

"Vi viser, hvordan tilsyneladende små øjeblikke virkelig kan være vigtige muligheder for kollektiv læring og interaktion, " sagde Davis.

Denne forskning har også vigtige implikationer for undervisere, der kan lære at opmuntre og inkorporere børns spørgsmål, feedback og nye intellektuelle sysler ind i deres klasseværelser.

"Børn er meget følsomme over for forhold og miljøer, der føles begrænsende. Gennem leg, humor, spørgsmål og modstand, de tilbyder vigtig indsigt i klasseværelseskultur og disciplinær læring, " sagde Davis. "Pædagoger kan forhindre muligheder for rig læring og kritisk samfundsudvikling, hvis de rutinemæssigt ignorerer eller straffer børns selvbestemte aktivitet."