En god introduktion er vigtig for alle nye job. Så hvorfor bliver lærerne efterladt?

Australske skoler kæmper for at rekruttere og beholde lærere. Lave lønninger, overarbejde, svær elevadfærd, manglende støtte og stress er nogle af årsagerne til, at lærere forlader faget eller har perioder med sygemelding.

Mere end halvdelen af ​​lærere med en aktuel læreruddannelse arbejder ikke i uddannelse. Stater som New South Wales står over for store vanskeligheder med at ansætte lærere. Dette er især tilfældet i tilfælde af tilfældige lærere, der er nødvendige for at erstatte stressede og syge lærere.

En del af årsagen til lærermanglen er Australiens manglende støtte til at færdiguddannede lærere kan gå over til erhvervet.

Hvordan virker det?

Overgangen for færdiguddannede lærere til faget kan være meget udfordrende, og de skal understøttes med et kvalitetsintroduktionsprogram. Sådanne programmer hjælper nye lærere med at lære mere om deres roller, få selvtillid og forfine deres undervisningsevner.

De er især vigtige for nye lærere, der lærer, hvordan man effektivt håndterer forskelligartede klasseværelser og elevers adfærd.

Ifølge Australian Institute for Teaching and School Leadership, introduktionsprogrammer bør være:

• skolebaseret
• leveret over to år
• indlejret i den daglige praksis
• praksisfokuseret for at videreudvikle undervisningskompetencer.

Fra at forske på dette område, vi ved, at australske skoler har reageret på dette behov og i stigende grad udviklet introduktionsprogrammer til at støtte nye lærere i løbet af det sidste årti.

Men det kan tage lærere adskillige år at finde langtidsbeskæftigelse, hvilket betyder, at mange nye lærere går glip af effektive introduktionsprogrammer.

Forskning fra 2019 viser, at inden for de første to år efter eksamen, 60 % af de nye lærere er ansat som usikre afløserlærere. Vi ved

• 30 % af de nye lærere er ansat på kontrakter på under et år
• 30 % af de nye lærere er ansat som tilfældige lærere.

Dette efterlader mange nye lærere, der stoler på de strategier, de udvikler i løbet af deres usikre arbejdserfaring, for at styre forskellige klasseværelser og vanskelig elevadfærd.

Nyuddannede lærere, der ikke er involveret i et godt introduktionsprogram, er mere tilbøjelige til at forlade erhvervet inden for deres første fem år af undervisningen.

Ingen induktion påvirker også eleverne

Lærere, der er ansat tilfældigt eller på korttidskontrakter, ved, at det er vigtigt at forstå elevernes styrker, behov og interesser, samt opbygge gode relationer til dem. Men de har ofte ikke tid eller mulighed for at gøre dette ordentligt.

De ved, at læseplaner og pædagogik er vigtige, men ved ofte ikke, hvad den almindelige lærer havde planlagt. Og de har ikke altid tid til at vurdere og forstå elevernes læringsbehov.

Kortvarigt undervisningsarbejde fører til en afhængighed af at overleve eller bare komme igennem dagen. Typisk, dette betyder at styre elevernes adfærd ved hjælp af mere reaktive teknikker såsom belønninger og konsekvenser (straffe).

Oven i købet, nyuddannede lærere kan føle angst for deres usikre jobudsigter og det potentielle tab af indkomst.

Lærere, der er ansat i en kort periode, forsøger normalt at præstere så godt, som de kan, så de får et efterfølgende job. Det betyder, at de normalt er tilbageholdende med at lade nogen vide, at de har brug for hjælp. De er klar over, at de bliver undersøgt, og det er vigtigt, at de ses som værende i stand til at styre elevernes adfærd. Mere kontrollerende tilgange kan hjælpe dem med at opnå dette.

Sådanne undervisningstilgange betyder, at de ikke tager sig af elevernes problemadfærd på en måde, der forhindrer dem i at gentage sig. Dette kan føre til en eskalering af denne adfærd over tid og resultere i, at eleven bliver utilfreds i skolen.

Lærere skal udvikle en bred vifte af proaktive strategier for at opbygge et positivt læringsmiljø og forhindre elevers adfærdsproblemer. De skal også være i stand til at gribe effektivt ind for at deeskalere problemer, når de opstår.

Meget af denne læring er baseret på at udvikle og forfine klasseværelsesledelsesstrategier i introduktionsperioden med støtte fra kolleger.

Vi bliver ved med at miste lærere

Introduktionsprogrammer er mere fokuseret på fastansatte nye lærere. Men størstedelen af ​​nye lærere er kontraktansatte eller tilfældigt ansatte.

En ensartet tilgang til introduktionsprogrammer vil ikke imødekomme de specialistbehov, som tilfældigt lærerpersonale har, især færdiguddannede lærere, der regelmæssigt bevæger sig mellem forskellige skolemiljøer, efterhånden som arbejdet kræver det.

Uddannelsesafdelinger bør støtte skoler, herunder økonomisk, at inkludere fritids- og kontraktlærere i meningsfulde introduktionsprogrammer. De bør også tænke mere kreativt over, hvad der er muligt, fordi dette problem ligger hos dem.

Hvis vi ikke udvikler meningsfulde måder, hvorpå nye lærere kan blive optaget i faget, vi kan blive ved med at miste dem.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons -licens. Læs den originale artikel.