Førskolebørn med større ordforråd, før de begynder på uddannelse, præsterer bedre i klassen – undersøgelse viser

Børn, der går ind i børnehaven med gode ordforråd og opmærksomhedsfærdigheder klarer sig bedre i klassen, ifølge en undersøgelse offentliggjort i det peer-reviewede tidsskrift Early Education and Development .

Resultaterne baseret på 900 fireårige fra otte amerikanske stater viser, hvordan et barns evne til at engagere sig med lærere og kammerater påvirkes af den række af ord, de kender.

Resultaterne viser også, at små børn er mere tilbøjelige til at blive involveret i klasseværelsesopgaver, hvis de har lært at undertrykke upassende adfærd og blokere distraherende tanker og følelser.

"Denne undersøgelse viste, at niveauet af ordforrådsfærdigheder og hæmmende kontrol, som børn udviser i efteråret (efteråret) i førskoleårene har betydning for deres klasseværelsesengagement på forskellige måder," siger hovedforfatter Qingqing Yang fra Ohio State University, Columbus, USA .

"Børn med lavere hæmmende kontrol og ordforråd ser ud til at være i risiko for at udvise forskellige former for ikke-engagerende adfærd.

"Dette tyder på, at lærere skal være i stand til at genkende, hvem der kan være modtagelige for mere negativt engagement. De skal også lette klasseværelsets engagement for alle børn.

"I betragtning af den store mængde tid, børn tilbringer i klasseværelset, har disse resultater konsekvenser for optimering af børns ordforråd og udvikling af hæmmende kontrol."

Førskole defineres som årene med uformel uddannelse før grundskolen. Undersøgelser har vist, at et barns ordforrådsfærdigheder i denne periode er afgørende for senere akademisk succes.

Også nøglen er hæmmende kontrol, som er evnen til at tilsidesætte den naturlige menneskelige reaktion på distraktioner eller stimuli og i stedet fokusere på at nå mål eller opgaver.

Til denne undersøgelse blev i alt 895 førskolebørn – inklusive 443 piger og 452 drenge – rekrutteret fra forskellig race og etnisk baggrund fordelt på 223 klasseværelser 10 steder.

Forskerne vurderede dem, da de startede i børnehaven i efteråret og så igen det følgende forår.

For at beregne færdighedsniveauer brugte forskerne flere mål, herunder blyanttryk-testen. Dette blev brugt til at vurdere hæmmende kontrol – barnet blev bedt om at banke én gang, når assessoren bankede to gange og omvendt.

Til ordforråd blev børn bedt om at navngive genstande på billeder; og bedømmere vurderede klasseværelsets engagement med lærere, kammerater og opgaver ved at bruge 4 timer ca. observere hvert barn individuelt.

Positivt klasseværelsesengagement omfattede omgængelighed, kommunikation og selvhjulpenhed med opgaver; og negativ inkluderede konflikt med lærere og kammerater samt adfærd uden for opgaven.

Resultaterne viste, at børn med stærkere ordforråd ved starten af ​​førskoleåret viste mere positivt engagement med både deres lærere og kammerater.

Derudover havde dem med bedre hæmmende kontrol mere positivt engagement i opgaver og mindre negativ interaktion i klasseværelset.

Omvendt tyder undersøgelsen på, at negativt engagement i klasseværelset former ordforrådsindlæring. Det skaber sammenhængen mellem svag hæmmende kontrol blandt børn om efteråret og dårlige færdigheder i ordforråd og hæmmende kontrol om foråret.

Forfatterne siger, at deres resultater er et vigtigt skridt fremad i betragtning af, at "en lille ændring i børns færdigheder og erfaringer" tidligt kan "forbedre eller forringe" deres chance for akademisk succes på lang sigt.

Potentielle implikationer for politiske beslutningstagere at overveje, rapporterer forfatterne, omfatter et behov for bedre læreruddannelse, så de tidligere kan identificere udsatte elever, som mangler disse færdigheder og yde den rette støtte.

Dette kan hjælpe børn, der har lavere niveauer af hæmmende kontrol og svagere ordforråd, til at trives bedre, når de først begynder på formel uddannelse. + Udforsk yderligere

Positivt engagement i førskolen er nøglen til udviklingsmæssige gevinster