Der bruges milliarder på uddannelsesteknologi, men vi ved ikke, om det virker

Under COVID-lockdowns var skoler og universiteter verden over afhængige af uddannelsesteknologi – edtech – for at holde eleverne ved at lære. De brugte onlineplatforme til at give lektioner, markere arbejde og sende feedback, brugte apps til at undervise og introducerede elever til programmer, der lader dem arbejde sammen om projekter.

I kølvandet på skolelukninger er markedet for edtech blevet ved med at vokse. Værdien af ​​sektoren forventes at stige til 132,4 milliarder USD globalt i 2032.

Problemet er, at vi ikke ved ret meget om, hvor effektive mange edtech-apps eller -programmer er – eller om de overhovedet er effektive.

Og nogle effekter kan være negative. Nogle af de såkaldte uddannelsesapps, der annonceres for familier, viser mange annoncer til børn. De kan bruge manipulerende funktioner til at holde børn på skærmene uden at lære dem noget nyt.

Denne teknologi er kommet for at blive og vil forblive en væsentlig del af, hvordan børn lærer – så det er bydende nødvendigt at vide, om det virker.

At vurdere og adressere kvaliteten af ​​edtech er en betydelig opgave, især når den allerede er så udbredt. For edtech under udvikling er en værdifuld mulighed at fremme tættere samarbejde mellem teknologiudviklere og forskere, der studerer læring for at integrere eksisterende forskning og viden i designet.

Forskningskonsulentfirmaer kan udføre hurtige vurderinger for at give edtech-udviklere information om, hvor godt det, de tilbyder, fungerer. Gennemsigtighed og integritet i forskningsprocessen er dog afgørende for at forhindre skævhed. Måder at sikre dette på omfatter forhåndsregistrering:rapportering om, at en undersøgelse vil finde sted, før den sker.

Partnerskaber med skoler kan også give værdifuld feedback. Der skal dog sikres minimumsstandarder for kvalitet og etiske overvejelser, før teknologier sendes til skolerne.

Indstilling af en standard

Når det kommer til edtech, der allerede er tilgængelig, er det, der virkelig er brug for, en form for standardiseret metrisk til at vurdere, hvor godt det virker.

Men at etablere minimumsstandarder for effekten af ​​edtech er lettere sagt end gjort. Der er historisk mangel på standardiserede målinger til vurdering af uddannelsesmæssig effekt inden for effektøkonomi – studiet af, hvordan virksomheder skaber økonomiske afkast, samtidig med at de sikrer positive sociale eller miljømæssige resultater.

Uden standardisering er der for mange måder at vurdere edtech på. En gennemgang bestilt af den britiske regering af evalueringskriterier og standarder for edtech analyserede 74 metoder til at vurdere deres kvalitet.

På samme måde gennemførte jeg et forskningsstudie med kolleger om tilgængelige kriterier for at vurdere effektiviteten og virkningen af ​​edtech produceret specifikt til skoler. Vi fandt 65 forskellige rammer til at evaluere, om disse skolespecifikke tilbud virker.

Overfloden af ​​evalueringsmuligheder kan være forvirrende for edtech-virksomheder. De mange muligheder gør det svært at fastslå kvaliteten af ​​deres produkter. Det er også forvirrende for investorer, især dem, der ønsker at prioritere ikke kun edtechs investeringsafkast, men også et afkast af uddannelse og samfund.

En målestok, der fastlægger minimumskvalitetskravene til et edtech-produkt, der skal bruges i skoler, er afgørende for at sikre, at teknologien gør mere gavn og ingen skade. Oprettelsen af ​​en målestok skal tage højde for både produktkvaliteten og processen med at bruge teknologien – uanset om den virker for forskellige befolkningsgrupper og forskellige læringsmiljøer.

Den uafhængige verifikation af beviser er afgørende i betragtning af, at enhver virksomhed blot kan "generere" en undersøgelse med de data, de dagligt indsamler om brugere. I mit forskningsarbejde med kolleger har jeg argumenteret for et fokus på rigor og validitet af forskellige forskningstyper.

Nye initiativer, såsom International Certification of Evidence of Impact in Education, er begyndt at konsolidere de forskellige forskningstilgange, standarder og certificeringer relateret til beviser for edtech-påvirkning globalt. I sidste ende er målet at gøre det nemmere for skoler og forældre at navigere i de tusindvis af tilgængelige pædagogiske apps og online platforme.

Hvorvidt de enkelte lande vil skabe de juridiske og institutionelle rammer for at håndhæve nogen af ​​standarderne, er endnu uvist. Lande bliver nødt til at vælge standarder, der passer til både deres økonomiske og uddannelsesmæssige dagsordener. Der er behov for et vigtigt skift, så skolerne strategisk kan vælge edtech, som de ved vil hjælpe børns læring.

Leveret af The Conversation

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.