En ny måde at se data på, der viser, hvad der virker for oprindelige skolebørn, og hvad der ikke virker

Hvert år bruges NAPLAN-tests til at se, hvordan australske elever følger med i læsning, skrivning og matematik.

Og hvert år ser vi en analyse af, at indfødte studerende halter bagefter deres ikke-indfødte jævnaldrende.

Men hvad nu hvis vi så på disse data på en anden måde?

Vi har udviklet en ny måde at analysere NAPLAN-data på. Dette sammenligner oprindelige studerende med andre oprindelige studerende. Og derved får vi mere nuanceret information om, hvad der virker og hvor.

Dette repræsenterer et markant skift fra fokus på at "lukke kløften", som gentagne gange fremhæver mangler i indfødte elevers fremskridt.

Vores forskning

Vores nye kvantitative metode kaldes "inden for kohorte, peer matching." I modsætning til den traditionelle metode til at sammenligne oprindelige studerendes akademiske præstationer med ikke-indfødte studerende, sammenligner denne tilgang oprindelige elever med deres indfødte jævnaldrende fra samme klasse og type geografisk placering i hele landet.

I vores undersøgelse analyserede vi 10 års NAPLAN-data (2009-2019) om indfødte studerende. Dette omfattede oplysninger om en elevs karakter, den stat eller det område, hvor de bor, og om de bor i en større by, regionalt, fjerntliggende eller meget fjerntliggende område.

Vi brugte derefter flere statistiske modeller til at undersøge forskelle i elevernes præstationer.

Hvad vi fandt

Vores undersøgelse afdækkede mønstre, som ikke ville have været indlysende, hvis vi udelukkende fokuserede på forskellen mellem indfødte og ikke-indfødte elevers præstationer. Disse omfatter:

• virkningen af ​​afsides beliggenhed: Tidligere analyser har vist, at jo mere fjerntliggende en elev er, jo mindre sandsynlighed er der for, at de får succes i skolen. Det skyldes i høj grad vanskeligheden ved at tiltrække lærere og mangel på tilstrækkelige ressourcer. Men ved at dykke ned i flere detaljer viser vores analyse, at der er betydelige forskelle, når man sammenligner stater og territorier inden for den samme afsidesliggende kategori.

• forskellige emner har forskellige resultater: matematiske resultater ser ud til at være mindre påvirket af elevernes afsides beliggenhed sammenlignet med læsning og skrivning. Vi ved endnu ikke, hvorfor det er tilfældet. Men nu kan vi fokusere forskningsindsatsen på bedre at forstå dette fund.

Hvor er præstationerne høje?

Vi så på, hvor godt indfødte elever klarede sig i NAPLAN på tværs af forskellige stater og territorier inden for matchende fjerntliggende kategorier, i forhold til deres indfødte jævnaldrende i samme klasse.

Et eksempel på dette var at sammenligne 3. års studerende i større byer i New South Wales, Victoria, Queensland, Western Australia, South Australia og Australian Capital Territory. Dette hjalp os med at finde ud af, hvor eleverne klarer sig bedre eller dårligere.

Nogle eksempler, hvor eleverne klarer sig godt i forhold til deres matchede kammerater, omfatter:

• i større byer :primære studerende i New South Wales og primære og sekundære elever i Victoria

• i regionale områder :3. år i New South Wales, folkeskoler og gymnasier i Victoria og folkeskoler og gymnasier i Tasmanien.

• i fjerntliggende områder :grundskoler i New South Wales, grundskoler og gymnasier i det sydlige Australien.

• i meget fjerntliggende områder :grundskoler og sekundære skoler i New South Wales, grundskoler og sekundære skoler i Queensland.

Hvor er præstationerne lave?

Vores analyse viste også, at der er nogle grupper af indfødte studerende, der klarer sig relativt dårligt sammenlignet med deres indfødte jævnaldrende. Dette inkluderer:

• i større byer :9. år i Queensland, grundskoler og gymnasier i det vestlige Australien og grundskoler og gymnasier i det sydlige Australien.

• i regionale områder :Årgang 7 i Western Australia, grundskoler og gymnasier i Northern Territory og grundskoler i South Australia.

• i fjerntliggende områder :grundskoler i det vestlige Australien, grundskoler og gymnasier i Northern Territory.

• i meget fjerntliggende områder :grundskoler og sekundære skoler i Northern Territory og grundskoler i South Australia.

Hvad betyder det?

Resultaterne af vores forskning udfordrer den traditionelle indramning af indfødte studerende som dårlige fremskridt sammenlignet med deres ikke-indfødte jævnaldrende. De giver også mulighed for mere nuancerede politiske indgreb og mere målrettet forskning. Ved at bruge denne tilgang kan vi studere de faktorer på skoleniveau, der påvirker præstationer inden for kohorten af ​​indfødte elever.

For eksempel kan vi måske se på, hvad der virker for år 3-elever i regionale NSW og anvende det andre steder. Eller vi kan se på, hvad der ikke fungerer for årgang 9 i større byer i Queensland.

Vi kan også se nærmere på, hvorfor talforståelse synes at være mindre påvirket af graden af ​​fjernhed.

I sidste ende fremhæver det behovet for alternative mål for indfødte succes, ud over blot at "lukke kløften."

Leveret af The Conversation

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.