At undersøge, hvordan kommende biologilærere argumenterer om kontroversielle spørgsmål

Kontroversielle spørgsmål er en almindelig begivenhed i biologiuddannelsen, og det er vigtigt for kommende biologilærere at være forberedt på at tage fat på dem i klasseværelset. Forskning har dog vist, at kommende biologilærere ofte mangler viden og færdigheder til effektivt at argumentere om kontroversielle spørgsmål. Denne undersøgelse undersøger, hvordan kommende biologilærere argumenterer om kontroversielle spørgsmål, og hvordan deres argumentation kan forbedres.

Deltagere

Deltagerne i denne undersøgelse var 20 potentielle biologilærere, der var tilmeldt et sekundært naturvidenskabeligt uddannelsesprogram på et stort offentligt universitet. Deltagerne var alle i deres sidste år på college og havde gennemført alle de nødvendige kurser til biologiundervisningen.

Dataindsamling

Data blev indsamlet fra deltagerne gennem en række forskellige metoder, herunder:

* Semistrukturerede interviews

* Klasseværelsesobservationer

* Dokumentanalyse

Interviewene blev udført individuelt med hver deltager og varede cirka 60 minutter. Under interviewene blev deltagerne bedt om at diskutere deres overbevisninger om kontroversielle spørgsmål inden for biologi, deres erfaringer med at skændes om kontroversielle spørgsmål i klasseværelset og deres strategier for undervisning om kontroversielle spørgsmål.

Klasseværelsesobservationerne blev udført under deltagernes undervisningsforløb. Observationerne fokuserede på deltagernes interaktion med eleverne under diskussioner af kontroversielle spørgsmål.

Dokumentanalysen fokuserede på deltagernes skriftlige arbejde, herunder lektionsplaner, opgaver og eksamener. Dokumenterne blev analyseret for bevis for deltagernes viden og færdigheder i at argumentere om kontroversielle spørgsmål.

Dataanalyse

Dataene blev analyseret ved hjælp af en grounded theory tilgang. Denne tilgang gjorde det muligt for forskerne at udvikle en teori om, hvordan potentielle biologilærere argumenterer om kontroversielle spørgsmål baseret på de indsamlede data.

Resultater

Resultaterne af undersøgelsen viste, at kommende biologilærere ofte mangler viden og færdigheder til effektivt at argumentere om kontroversielle spørgsmål. De er ofte afhængige af personlige overbevisninger frem for beviser for at understøtte deres argumenter, og de er ofte ude af stand til at anerkende eller adressere modsatrettede synspunkter.

Undersøgelsen viste også, at kommende biologilærere kan forbedre deres argumentationsevner gennem faglig udvikling. Professionelle udviklingsprogrammer, der fokuserer på at undervise kommende biologilærere om naturvidenskabens natur, evidensens rolle i argumentation og vigtigheden af ​​at anerkende og adressere modsatrettede synspunkter, kan bidrage til at forbedre deres evne til at argumentere om kontroversielle spørgsmål i klasseværelset.

Konklusion

Resultaterne af denne undersøgelse tyder på, at potentielle biologilærere har brug for mere støtte til at lære, hvordan man argumenterer om kontroversielle spørgsmål. Professionelle udviklingsprogrammer kan hjælpe med at yde denne støtte og forbedre potentielle biologilæreres evne til at undervise om kontroversielle spørgsmål i klasseværelset.