Vi kan ikke sige, om berøringsskærme påvirker børns håndskrift - faktisk det kan være helt modsat

Forældre verden over er bekymrede over, at berøringsskærm og tabletteknologi påvirker børns håndskrift negativt. Men mens nogle siger, at overforbrug af teknologi vil påvirke udviklingen af ​​fingerfærdighed og håndskriftsevner, faktum er, at der ikke har været nogen forskning til dato, der systematisk undersøger forholdet mellem teknologibrug, håndstyrke og håndskriftproduktion.

Selv i en stadig mere digital tidsalder, der er ingen tvivl om, at håndskrift stadig er en afgørende barndomsfærdighed. Det er hovedmediet til skrivning i britiske skoler og de fleste andre lande, også. Der er meget få klasseværelser (hvis nogen) i Storbritannien, der bruger skrivning som deres vigtigste skrivemåde.

Der er en overflod af forskning, der tyder på, at manuelt at skrive hjælper staveevnen hos små børn og muliggør et dybere behandlingsniveau i forhold til at skrive for elever i forskellige aldre. En undersøgelse fra 2014, for eksempel, fandt ud af, at universitetsstuderende kunne huske flere oplysninger, når de tog notater i hånden end at skrive. Forskere tilskriver dette, at forfattere ikke er i stand til at skrive så hurtigt, som de kan skrive, så de er tvunget til at behandle og selektivt beslutte, hvilke noter de skal tage.

Få fat

Et af de mest omstridte spørgsmål i håndskrift er, hvordan man skal holde en pen. Årevis, det dynamiske stativgreb - pennen holdes mellem tommelfingeren, første- og langfinger - er blevet anset for at være den mest effektive eller "korrekte" måde at holde en pen på. Men mens Storbritanniens nationale læreplan tilskynder til et dynamisk stativ i skriftlig udvikling, det er ikke obligatorisk.

Undersøgelser har fundet ud af, at det dynamiske stativgreb ikke giver en fordel i forhold til andre almindelige alternativer. Biomekanikken forbundet med et stativgreb kan gøre skrivningen mindre besværlig, men andre greb ser ikke ud til at hindre håndskriftsydelsen på nogen måde. Imidlertid, hvis et barn har et greb, der tydeligvis ikke er funktionelt - f.eks. de vikler deres hånd om blyanten i en håndfladegreb - eller de oplever smerter, så ville dette berettige input.

Det er endnu uklart, om brug af berøringsskærme påvirker de fine motoriske færdigheder - eller evnen til at manipulere genstande dygtigt - små børn skal have fat i en pen. Faktisk, en undersøgelse, der specifikt kiggede på at rulle en skærm og dets forhold til udviklingsmæssige milepæle, fandt ingen beviser for en negativ sammenhæng mellem alder ved første berøringsskærmsbrug og tidlige milepæle (sprog samt fine og grove motoriske færdigheder). I stedet, forfatterne bemærkede, at jo tidligere et barn interagerede med en berøringsskærmenhed, jo før de demonstrerede opnåelse af finmotoriske milepæle.

Dette fund kan skyldes øget eksperimentering af barnet ved hjælp af finmotorik/manuel kontrol. Men da dette ikke er bevist, denne forskning kunne helt sikkert være et udgangspunkt for at studere virkningen af ​​teknologibrug på pennegreb og tidlig håndskriftspræstation mere detaljeret.

Håndskrift vanskeligheder

Ikke alle finder håndskrift en let eller naturlig ting at gøre. Det er en kompleks færdighed, der anses for at være "sprog i hånden" - det er ikke bare en motorisk færdighed, men er tæt forbundet med sprog, også. Så, uanset om teknologien påvirker motorikken eller ej, et barn kan stadig opleve håndskriftsproblemer.

I de tidlige stadier af skriveudvikling (fem til ni år gammel) mængden og kvaliteten af ​​skrivning (grammatik, tegnsætning, organisation, sammenhæng) et barn kan producere, forudsiges stærkt af finmotorik og staveevne. Både håndskriftfærdigheder og stavemåde er vigtige i den tidlige skrivning. Men denne kombination af motoriske og sproglige krav betyder, at det kan være meget vanskeligt at forsøge at finde ud af, hvad der har forårsaget en håndskriftsproblem.

I klinikker og klasseværelser, vi observerer ofte håndskrift, der er ulæselig, langsom, eller smertefuldt at producere. Men årsagerne til ikke-motoriske færdigheder kan være forskellige for hvert barn. For eksempel, børn med udviklingsmæssig koordinationsforstyrrelse ("dyspraxi") producerer færre ord i minuttet i forhold til andre børn i samme alder. Men de er i stand til at flytte en pen lige så hurtigt som deres jævnaldrende på trods af de motoriske vanskeligheder, der følger med dyspraxi.

Børn med dyspraksi har en tendens til at holde pause, mens de skriver, hvilket er blevet tilskrevet dårlig bogstavdannelse, der påvirker mængden og kvaliteten af ​​deres tekst. Dette "pausefænomen" er også fundet hos børn med ordblindhed. Selvom, i modsætning til dyspraksi, børn med ordblindhed holder pause inden for stavede ord, og producere mindre tekst af dårligere kvalitet.

Det er vigtigt, at børn vurderes grundigt for at forstå årsagerne til ethvert håndskriftrelateret problem, og viden fra forskning bruges til at understøtte beslutninger truffet i klasseværelset/klinikken eller derhjemme.

Det, vi ved, er, at øvelse og erfaring er nøglen til at erhverve enhver motorik. Børn bør deltage i aktiviteter, der hjælper dem med at udvikle deres fine og grove motoriske færdigheder både hjemme og i skolen. For forældre og lærere, der kan være bekymrede over et barns håndskrift, National Handwriting Association har mange forskellige ressourcer, der kan hjælpe.

Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort på The Conversation. Læs den originale artikel.