Attribution Theory Classroom Aktiviteter

Attributionsteori fastholder, at folk naturligvis vil tildele en grund til deres succeser og fiaskoer. Årsagerne til deres valg har en betydelig indvirkning på deres fremtidige præstationer. Når en studerende fejler en prøve, er hun for eksempel mere tilbøjelig til at gøre det bedre ved næste test, hvis hun mener, at hun ikke studerede nok snarere end hvis hun bebrejder sin lærer. Klasseværelsesaktiviteter ved hjælp af attributionsteori kan vise, hvordan forventninger kan blive selvopfyldende profetier.

Kuldforsøg

I et 1975-studie udgivet i "Journal of Personality and Social Psychology" brugte forskere tilskrivningsteori i et femte klasse klasseværelse for at ændre elevadfærd. For det første uddelte forskerne candies indpakket i plastik til klassen lige før fordybningen. Efter at eleverne forlod tællede de antallet af indpakninger på gulvet og i skraldespanden. I de kommende to uger roste læreren, rektor og andre eleverne for at være pæne. Forskerne besøgte klasseværelset en anden gang og udgav indpakket slik. Denne gang opdagede de meget mere wrappers i skraldespanden end på gulvet. De konkluderede, at de havde opnået dette ønskede resultat ved blot at ændre elevernes forventninger til sig selv. Eleverne troede, at de var pæne, så de blev nyere.

I en separat undersøgelse, der blev offentliggjort i samme nummer af "Journal of Personality and Social Psychology", blev de samme forskere testet attribution teori ved hjælp af før og efter målinger af matematik præstation og selvværd. De udviklede skrifter til lærerne at bruge sammen med hver elev. Skriftene leverede tilskrivningsuddannelse, overtalelsesuddannelse eller styrketræning. Attribution scriptet fortalte eleverne, at de arbejdede hårdt på matematik og fortsatte med at prøve. Overtalelsestræningen fortalte eleverne, at de "skulle" være gode til matematik. Styrketræningen brugte sætninger som "Jeg er stolt af dit arbejde" og "Fremragende fremskridt." I slutningen af ​​undersøgelsen viste alle eleverne et bedre selvværd, men kun de elever, der havde fået tilskudsuddannelse, forbedrede deres matematiske score. Forklaringen, som forskerne konkluderede, er, at elever, der har fået tilskudsuddannelse, tilskriver deres matematiske ydeevne til deres eget hårde arbejde. Dette motiverede dem til at arbejde hårdere, og deres resultater blev forbedret.

Stavebier

Attributionsteori støtter synspunktet om, at kun elever, som tror at de er gode spellers, er motiveret af stavebier. At kende dette kan lærere strukturere stavebier for at motivere elever, der ikke sandsynligvis vil vinde konkurrencen. En holdstavlingskonkurrence, hvor jævnt matchede holdene indeholder både stærke og dårlige spellers, kan motivere spellers af alle evner ved at få dem til at tro, at de har en chance for at vinde. Strukturering stavningskonkurrencer, så eleverne staveord, der matcher deres evner, giver et mere opnåeligt - og motiverende - mål. Tildele studerende til at nå et højt niveau af præstation, som f.eks. 90 procent af ord stavet korrekt, involverer et større antal studerende ved at give forventning om, at de kan opnå succes.