Evidensbaserede teknikker til at mestre multiplikationsfakta

Comstock Images/Stockbyte/Getty Images

Forskning offentliggjort i Mathematics Education Research Journal bekræfter, at færdigheder i grundlæggende aritmetik er en grundlæggende forudsigelse for succes i avanceret matematik. Mens udenadslære - ofte kaldet "boring" - engang var den vigtigste strategi for undervisning i multiplikation, nutidige undersøgelser, inklusive dem, der fremhæves i NewYorkTimes Magazine , demonstrere, at øvelser er mest effektive, når de blandes med interaktive eller visuelle tilgange.

Optælling efter metode

Optællingsstrategien kræver, at eleverne verbaliserer en multiplikationstabel, indtil svaret kommer frem. For at løse 3×4 kan et barn for eksempel sige "3, 6, 9, 12" eller "4, 8, 12." Ved gentagne gange at tælle i trin af faktoren opbygger eleverne en intuitiv fornemmelse af, hvordan tallene kombineres. Ifølge Mathematics Education Research Journal , øger denne metode markant multiplikationsevnen hos elever i fjerde klasse med indlæringsvanskeligheder.

Tidsforsinkelsesmetode

I tidsforsinkelsestilgangen præsenterer lærere flashkort med multiplikationsligninger og giver eleven en kort pause, før de giver svaret. For eksempel, efter at have vist et kort, kan læreren vente to sekunder og derefter gradvist forlænge intervallet. Flashcards vises i en tilfældig rækkefølge for at forhindre udenadshukommelse. Gentagen eksponering tilskynder eleven til at svare øjeblikkeligt og præcist, hvilket reducerer afhængigheden af lærerens signal.

Strategiinstruktion

Strategiundervisning udstyrer eleverne med problemløsningsværktøjer. Visuelle hjælpemidler - såsom at tegne et billede eller bruge manipulationer som at tælle chips - transformerer abstrakte ligninger til konkrete repræsentationer. For at tackle 3×4 kunne et barn skitsere tre cirkler, der blev gentaget fire gange og derefter opgøre det samlede antal, og derved forbinde operationen med en visuel fortælling.