Misforståelser vedrørende klimaændringer er almindelige blandt lærere, undersøgelse finder

Nylige undersøgelser har vist, at misforståelser om klimaændringer og de videnskabelige undersøgelser, der har behandlet klimaændringer, er udbredt blandt den amerikanske offentlighed. Nu, en ny undersøgelse af Benjamin Herman, adjunkt i Institut for Læring, Undervisning og pensum ved University of Missouri College of Education, viser, at mange naturskolelærere også har flere af de samme misforståelser.

I undersøgelsen, Herman undersøgte 220 sekundære videnskabslærere i Florida og Puerto Rico for at bestemme deres viden om videnskab om klimaændringer. Undersøgelsen stillede spørgsmål om ting, der bidrager til klimaforandringer, såsom drivhusgasemissioner, og ting, der ikke bidrager væsentligt, såsom nedbrydning af ozonlaget og brug af pesticider. Undersøgelsen spurgte også, om kontrollerede videnskabelige eksperimenter er nødvendige for at validere klimaændringer.

Mens størstedelen af ​​de adspurgte lærere præcist svarede, at brug af fossilt brændstof, biler og industriens emissioner var vigtige årsager til klimaændringer, de udviste også bemærkelsesværdige misforståelser om klimaændringer. For eksempel, næsten alle lærere i Puerto Rico og mere end 70 procent af lærerne i Florida mente forkert, at nedbrydning af ozonlag og brug af pesticider i det mindste var mindre, alligevel betydningsfuld, årsager til klimaændringer. Derudover Herman siger, at næsten 50 procent af lærerne i Florida og næsten 70 procent af lærerne i Puerto Rico mener, at videnskab om klimaændringer skal undersøges gennem kontrollerede eksperimenter for at være gyldig.

Herman siger, at lærerne i hans undersøgelse udviste misforståelser om klimaændringer i en hastighed, der svarer til gennemsnitlige amerikanere. Han siger, at disse resultater er forståelige i betragtning af, at lærerne ofte er overanstrengede og ikke får professionelle udviklingsmuligheder, der ville uddybe deres viden om klimaændringer.

"Lærere ønsker og har brug for støtte til at holde dem ajour med videnskabelige opdagelser og udviklinger, og hvordan forskere kommer til deres veletablerede påstande om klimaændringer, "Sagde Herman." Klimaændringer videnskab involverer mange forskellige typer af videnskabelige metoder, der stammer fra discipliner, herunder fysik, biologi, atmosfærisk videnskab og jordvidenskab. Naturfaglærere har også brug for en faglig udvikling, der er rettet mod at hjælpe dem i deres bestræbelser på nøjagtigt og effektivt at engagere eleverne i dette vigtige spørgsmål. På grund af eksisterende misforståelser og misinformation om klimaforandringer, naturfaglærere har et afgørende fagligt og etisk ansvar for præcist at formidle til deres elever, hvordan klimaforandringer studeres, og hvorfor forskere mener, at klimaet ændrer sig. "

Studiet, "Florida og Puerto Rico sekundære videnskabslæreres viden og undervisning i klimaforandringsvidenskab, "blev offentliggjort i International Journal of Science and Mathematics Education .