Hvordan sorte børn i Englands skoler får det til at føle, at den måde, de taler på, er forkert

Introduktion

Sorte børn i England står over for et væld af udfordringer i uddannelsessystemet, hvoraf den ene er det konstante pres for at tilpasse sig en bestemt måde at tale på. Fra deres tidlige år får de en følelse af, at den måde, de taler på, er forkert, hvilket fører til følelser af mindreværd og utilstrækkelighed. Denne artikel kaster lys over sorte børns erfaringer i engelske skoler og den skadelige indvirkning, det har på deres uddannelse og trivsel.

Sprog og identitet

Sproget spiller en afgørende rolle i at forme individuel identitet og udtrykke kulturarv. For sorte børn er deres særlige måde at tale på ofte en afspejling af deres fællesskaber og kulturelle baggrunde. Men i mange skoler bliver dette aspekt af deres identitet devalueret og set som en hindring for læring.

Sproglig diskrimination

Sorte børn støder ofte på sproglig diskrimination i klasseværelset, hvor deres talemønstre og accenter bliver stemplet som "forkerte" eller "uuddannede". Denne diskrimination fastholder stereotyper og forstærker ideen om, at sorte børn ikke er i stand til at tale ordentligt. Som følge heraf føler de sig adskilt fra deres kammerater og skolefællesskabet.

Manglende repræsentation

Sorte børn befinder sig ofte i klasseværelser, hvor undervisningsmaterialer og ressourcer ikke afspejler deres erfaringer eller deres kulturelle arv. Denne mangel på repræsentation forværrer deres følelser af fremmedgørelse og hæmmer deres evne til at forbinde sig med pensum og se sig selv afspejlet i deres omgivelser.

Konsekvensen for akademisk præstation

Den sproglige diskrimination, som sorte børn står over for, kan have betydelige konsekvenser for deres akademiske præstationer. Deres fokus og selvtillid undermineres, hvilket fører til lavere selvværd og reduceret engagement i klassediskussioner. Det konstante behov for at undertrykke deres naturlige måde at tale på afleder deres energi fra at deltage fuldt ud og lære effektivt.

Løsning af problemet

For at skabe et mere inkluderende og imødekommende læringsmiljø for sorte børn skal skolerne:

1. Anerkend og værdsæt sproglig mangfoldighed: Undervisere skal anerkende rigdommen og mangfoldigheden af ​​sprog og accenter i skolesamfundet. At hylde elevernes sproglige baggrund kan være med til at fremme en følelse af tilhørsforhold og respekt for kulturelle forskelle.

2. Tilbyd kulturelt relevante ressourcer: At tilbyde bøger, undervisningsmateriale og ressourcer, der afspejler sort kultur, kan styrke sorte elever og inspirere dem til at se sig selv som værdsatte medlemmer af uddannelsessystemet.

3. Pædagoguddannelse om ubevidst bias: Lærere og administratorer bør gennemgå regelmæssig træning for at identificere og adressere ubevidste skævheder relateret til sprog og kultur. Denne træning kan hjælpe undervisere med at genkende deres egne fordomme og skabe mere retfærdige klassemiljøer.

4. Samarbejde med sorte fællesskaber: Skoler bør aktivt engagere sig i sorte samfund for at få indsigt i de udfordringer, som deres børn står over for. Dette partnerskab kan føre til mere effektive strategier og initiativer til at støtte sorte elever og deres sproglige mangfoldighed.

Konklusion

Sorte børn i Englands skoler står over for betydelige barrierer på grund af devalueringen af ​​deres talemønstre. Det systematiske pres for at rette sig efter en standard måde at tale på underminerer deres selvtillid, kvæler deres kulturelle identitet og hindrer deres akademiske succes. Ved at anerkende sproglig mangfoldighed, tilbyde inkluderende ressourcer, tage fat på skævheder og fremme samarbejdspartnerskaber, kan skolerne skabe et mere inkluderende og bemyndigende miljø for sorte børn, hvilket giver dem mulighed for at trives akademisk og bevare en stærk følelse af deres kulturelle arv.