Kønsforskellen:Natur eller næring? Det er kompliceret, siger en stor undersøgelse

En ny undersøgelse offentliggjort i tidsskriftet *Science* har fundet ud af, at kønsforskellen i matematik og naturvidenskab er påvirket af både natur og næring. Undersøgelsen, som analyserede data fra over 2 millioner studerende i 70 lande, fandt ud af, at drenge og piger starter med lignende matematiske og naturvidenskabelige færdigheder, men at kløften bliver større over tid. Dette tyder på, at miljøfaktorer, såsom kulturelle stereotyper og uddannelsespraksis, spiller en rolle i udformningen af ​​kønskløften.

Undersøgelsen fandt også, at kønsforskellen er mere udtalt i lande med større ulighed mellem kønnene. Dette tyder på, at sociale normer og forventninger om kønsroller kan påvirke pigers og drenges muligheder for at lære og opnå resultater i matematik og naturfag.

Resultaterne af denne undersøgelse har betydning for uddannelsespolitik og praksis. Ved at forstå det komplekse samspil mellem natur og næring i udviklingen af ​​matematik- og naturfaglige præstationer, kan undervisere designe interventioner, der er med til at lukke kønskløften og sikre, at alle elever har mulighed for at nå deres fulde potentiale.

Her er nogle specifikke eksempler på, hvordan miljøfaktorer kan påvirke kønsforskellene i matematik og naturvidenskab:

* Kulturelle stereotyper: I mange kulturer opmuntres drenge til at være mere selvsikre og konkurrencedygtige, mens piger opmuntres til at være mere opdragende og samarbejdsvillige. Disse stereotyper kan få drenge og piger til at udvikle forskellige interesser og karrieremål, hvilket igen kan påvirke deres matematiske og naturvidenskabelige præstationer.

* Uddannelsespraksis: På nogle skoler bliver drenge og piger undervist i matematik og naturvidenskab på forskellige måder. For eksempel kan drenge få flere muligheder for at arbejde med praktiske projekter, mens piger kan få flere muligheder for at lære om matematik og naturvidenskabelige begreber gennem læsning og skrivning. Disse forskellige undervisningsmetoder kan føre til, at drenge og piger udvikler forskellige matematiske og naturvidenskabelige færdigheder.

* Forældrenes forventninger: Forældres forventninger til deres børns præstationer i matematik og naturvidenskab kan også påvirke kønsforskellen. For eksempel kan forældre, der forventer, at deres sønner er gode til matematik og naturfag, give dem flere muligheder for at lære om disse fag, mens forældre, der forventer, at deres døtre er gode til at læse og skrive, kan give dem færre muligheder for at lære om matematik. og videnskab.

Kønsforskellen i matematik og naturvidenskab er et komplekst spørgsmål, der er påvirket af både natur og opdragelse. Ved at forstå de mange faktorer, der bidrager til kønskløften, kan vi designe interventioner, der er med til at lukke kløften og sikre, at alle elever har mulighed for at nå deres fulde potentiale.