Deltagelse i en middelalder vs. en K-8-skole betyder noget for elevernes resultater

Elever, der går på en mellemskole i forhold til en K-8-skole, har sandsynligvis en lavere opfattelse af deres læsefærdigheder, finder en ny undersøgelse af NYU Steinhardt School of Culture, Uddannelse, og menneskelig udvikling.

Studiet, offentliggjort online i Journal of Early Adolescence , vurderer effekten af ​​at gå på et offentligt mellem- eller ungdomsskole kontra en K-8-skole på 8. klassers faglige og psykosociale resultater.

"Tidlig ungdom er en vigtig tid for unge, som gennemgår en række forskellige biologiske, psykologisk, og sociale ændringer "sagde studieforfatter Elise Cappella, lektor i anvendt psykologi ved NYU Steinhardt og direktør for NYU's Institute of Human Development and Social Change. "Elevernes selvopfattelse af akademisk kompetence er kritisk i den tidlige ungdom, da de bidrager til udviklingen af ​​deres identitet og deres engagement i skolen. "

I det 19. århundrede, de fleste tidlige unge gik på folkeskoler (1. -8. klasse), inden de gik videre til gymnasierne (klasse 9 til 12). Det var først i begyndelsen til midten af ​​det 20. århundrede, at mellemskoler (klasse 6 til 8) og ungdomsskoler (klasse 7 til 9) opstod for at imødekomme de unikke faglige og sociale behov hos tidlige unge.

I dag, 90 procent af de amerikanske folkeskoleelever går på en mellemskole eller ungdomsskole. Selvom disse skoler blev udviklet til at passe til behovene hos tidlige unge og forberede dem til gymnasiet, bevis tyder på, at de måske ikke faktisk, gør det.

Undersøgelser viser, at de sociale og akademiske sammenhænge på mellemskoler muligvis ikke er i overensstemmelse med tidlige unges udviklingsbehov for autonomi, føler sig forbundet med andre, og føler sig kompetent. Faktisk, sammenlignet med folkeskoler, mellemskoler har ofte flere elever pr. klasse, lavere niveauer af elevers autonomi, mindre positive lærer-elev relationer, og mere konkurrence og mindre samarbejde blandt studerende. Forskning viser også blandede resultater om den akademiske virkning af mellemskoler i forhold til K-8 skoler, med nogle undersøgelser, der viser en fordel for K-8 skoler.

Lærere på mellem- og ungdomsskoler kan også variere, både i deres viden om hele barns udvikling og deres erfaring med professionel støtte og tilfredshed. Taget sammen, disse forskelle kan føre til, at lærere reagerer mindre på elevernes behov, hvilket kan få konsekvenser, når det sammensættes med andre karakteristika ved mellemskolen. For eksempel, et fald i lærer-elev nærhed eller skolesikkerhed, eller en stigning i akademisk konkurrence blandt jævnaldrende, kan føre til lavere selvværd og højere angst og ensomhed blandt eleverne.

Den nuværende undersøgelse forsøgte at forstå virkningen af ​​skoletype - mellemskole, ungdomsskole, eller K -8 skole - om rækkevidden af ​​tidlige ungdomsresultater, der har betydning for succes i gymnasiet og videre. Forskerne brugte Early Childhood Longitudinal Study, Børnehaveklasse 1998-99 (ECLS-K), som fulgte et nationalt repræsentativt udsnit af børnehaver fra skoleåret 1998-1999 til og med 2006-2007, på det tidspunkt var størstedelen af ​​deltagerne indskrevet i 8. klasse. Den aktuelle undersøgelse spores 5, 754 elever fra 1, 712 amerikanske skoler.

Datasættet indeholdt målinger af elevernes akademiske kompetence, specifikt testresultater i matematik og læsning såvel som psykosociale resultater. De målte elevernes overbevisning om sig selv, både bredt og om deres akademiske evner, såvel som deres sociale tilpasning i skolen, herunder deres følelse af tilhørsforhold og tilknytning, akademiske værdier, og peer support. Forskerne indsamlede også oplysninger rapporteret af lærere og forældre.

Cappella og hendes kolleger fandt ud af, at deltagelse i en mellem- eller ungdomsskole negativt påvirkede visse målinger af tro på elevernes akademiske evner. Den mest dramatiske effekt blev målt hos elever på gymnasier; de var mere tilbøjelige til at have et negativt syn på deres læsefærdigheder og interesseniveauer. Forskerne så også negative effekter af mellem- og ungdomsskoler på lærernes syn på elevernes læse- og skrivekompetence. Der blev ikke fundet nogen forskel i elevernes testresultater.

Forskerne sagde, at deres undersøgelse indikerer, at mellemskoler hverken er problemet eller løsningen, men i stedet at skoler, der betjener tidlige unge, kan styrkes.

"Dette kan indebære opmærksomhed på det undervisningsmæssige og sociale miljø, lærernes forventninger til elevernes præstationer, og elevernes selvopfattelse, når de skrider frem til og gennem mellem- og ungdomsskolen, "Cappella sagde." Styrkelse af mellemskoler kan også indebære øget forståelse for, hvilke slags skoler der øger væksten, samt hvordan skolen kan udnyttes til at understøtte elevernes udvikling og øge chancerne for, at unge vil henvende sig til gymnasiet med kompetence til at lykkes. "