Hvordan idédeling øger online-elevens engagement

At dele ideer i et online læringsmiljø har en klar fordel i forhold til at dele personlige oplysninger for at fremme elevernes engagement i massive åbne onlinekurser, mere almindeligt kendt som MOOC'er, siger ny forskning co-skrevet af en University of Illinois Urbana-Champaign ekspert, der studerer skæringspunktet mellem marketing og digitale miljøer.

Online læringsengagement kan øges med næsten en tredjedel ved blot at tilskynde eleverne til at dele kursusideer i et diskussionsforum i stedet for at få dem til at dele oplysninger om deres identitet eller personlige motiver for at tilmelde sig, sagde Unnati Narang, professor i erhvervsøkonomi ved Gies College of Business.

Med mindre end 10 % af onlinestuderende, der fuldfører kurser, og mindre end 5 % deltager i kursusdiskussioner, der er et stort behov for online læringsplatforme til at identificere og anvende strategier, der kan øge elevernes engagement, sagde Narang.

"Engagementniveauet har haft en tendens til at være meget lavt i online klasseværelser, simpelthen fordi eleverne måske aldrig får chancen for at lære hinanden at kende på den måde, de gør personligt, klasseværelse ansigt til ansigt, " sagde hun. "Mange af disse elementer er, ganske åbenlyst, mangler i det online læringsmiljø."

I første omgang, online platforme lagde stor vægt på at have diskussionsfora for at engagere eleverne. Men med tiden, disse bestræbelser havde en tendens til at forsvinde, sagde Narang.

"Selvom en studerende poster noget, det må aldrig læses af en klassekammerat eller af instruktøren, som virkelig kan demotivere elever, der forsøger at engagere sig i materialet, " hun sagde.

For at finde ud af, hvordan man øger elevernes engagement, Narang og hendes medforfattere analyserede mere end 12, 000 indlæg i diskussionsforum i løbet af en 18-måneders periode og gennemførte et felteksperiment, der involverede mere end 2, 000 elever i et populært onlinekursus udbudt af et stort amerikansk universitet.

"Vi skubbede tilfældigt eleverne til enten at dele noget personligt om sig selv eller ideer relateret til kurset, " sagde hun. "Vi troede, vi ville se en stigning i engagement takket være de sociale aspekter af identitetsdeling, fordi der er så meget vægt på det i ansigt-til-ansigt klasser for isbrydere og sociale introduktioner."

Resultaterne indikerede, at det at bede eleverne om at dele ideer relateret til kurset havde en stærkere effekt på deres videoforbrug og vurderingsgennemførelse, ifølge avisen.

"Vi fandt ud af, at ideen om at dele viden overgår identitetsdeling såvel som kontrolbetingelsen om ikke at dele noget, " sagde Narang. "På tværs af forskellige målinger for elevernes engagement og præstationer, vi fandt ud af, at det, eleverne deler, spiller en stor rolle i at forbedre online læringsmiljøet, og de havde en tendens til at præstere 30 % bedre i forhold til, hvor mange videoer de forbrugte, hvor mange vurderinger de gennemførte, og hvordan de scorede på vurderinger. Så der er en klar fordel ved idédeling i onlinepædagogik."

For pædagoger, implikationerne af det, forskerne kaldte 'idéfordelen' i en æra med øget online læring på grund af COVID-19-pandemien, tyder på, at identitetsdeling har en tendens til at være overfladisk og kort, så det er bedre at presse eleverne til at engagere sig mere i kursusindholdet og deres ideer om, hvad de studerer, sagde Narang.

"Bare meget grundlæggende introduktioner til dig at kende, som instruktører laver i et fysisk klasseværelse - hvem er du, hvor du kommer fra, osv. - oversættes ikke rigtig til det online læringsmiljø, " sagde hun. "Der er bare for meget anonymitet til at kunne gøre det, når du er i et virtuelt klasseværelse. Ideen poster, på den anden side, tendens til at være meget mere udførlig og velartikuleret. Eleverne bruger mere tid og kræfter på at udarbejde deres svar. Gennemsnitlig, et indlæg om idédeling var på 66 ord. Men et indlæg om identitetsdeling havde en tendens til at være omtrent halvt så langt. Eleverne var klart mere investerede i ideer end at prøve at få venner i det online læringsmiljø, Derfor er idéfordelen så stærk."