Forskning for at hjælpe studerende med at overvinde studievejspærringer

Ny forskning hjælper akademikere med at forstå faktorer, der forhindrer studerende i at opnå akademisk succes i overgangen fra gymnasiet til universitetet.

University of Queensland School of Biomedical Sciences forsker Dr. Louise Ainscough identificerede fem kategorier af læringshindringer oplevet i de første uger af deres universitetskursus, som kunne føre til, at studerende mislykkedes eller trækker sig fra studiet.

"Disse hindringer omfattede at jonglere med studier med betalt arbejde eller familieopgaver, og kæmper for at balancere deres akademiske arbejdsbyrde, " sagde Dr Ainscough.

"De rapporterede også om problemer med at forstå forelæsningsmateriale, problemer med koncentration under forelæsninger, og mangel på motivation."

Dr. Ainscough sagde, at undersøgelsen gav akademikere nogle vigtige fingerpeg om, hvordan man adresserer førsteårs nedslidning.

"Når eleverne forhandler de forskellige læringsmiljøer og forventninger, vi kan sikre, at de reflekterer over deres individuelle forhold og genkender potentielle hindringer, " hun sagde.

"Eleverne kan derefter tage ejerskab over deres læring, og vi kan hjælpe dem med at udvikle strategier for at blive succesfulde, selvstændige elever."

Undersøgelsen undersøgte erfaringerne fra studerende, der havde fejlet et førsteårs kursus og bestået på andet år, og dem, der fejlede kurser i begge år.

"De studerende, der vendte om på deres akademiske præstationer, var mest tilbøjelige til at rapportere manglende forståelse af emnet som den største hindring for succes, " sagde Dr Ainscough.

"Deres metoder til at overvinde den barriere omfattede at bede om hjælp, undersøger online ressourcer, og bruge mere tid på at læse og revidere deres lærebøger.

"Studerende, der fejlede i begge år, kæmpede ofte for at balancere flere studieforpligtelser, eller balancere studie med sociale og arbejdsmæssige forpligtelser."

Resultaterne tyder på, at kumulativ påvirkning kan være lige så sandsynlig som en traumatisk begivenhed, der resulterer i dårlige karakterer og muligvis får universitetsstuderende til at trække sig fra deres kursus.

Dr. Ainscough sagde, at studerende rapporterede at føle sig overvældet af alle de ting, de skulle gøre, og var ikke i stand til at fokusere tilstrækkeligt på deres kursusmaterialer.

"Akademikere bør overveje vurderingsopgaver, der får eleverne til regelmæssigt at evaluere deres forståelse af læringsmateriale, så de er bedre i stand til at håndtere problemer, hvis de opstår, " hun sagde.

"Dette kan være uvurderligt for at øge elevernes selvbevidsthed om de hindringer, de står over for, og hvordan disse hindringer påvirker deres læring.

"Det vil også give undervisere en større forståelse for deres elevers problemstillinger."

Dr. Ainscough sagde, at det ikke er ualmindeligt, at studerende skifter mening om det, de studerer, eller at vælge at gå i fuldtidsbeskæftigelse.

"Hos UQ tilbyder vi en række programmer for at hjælpe studerende med at få succes, med fokus på områder som akademisk beredskab, læringsfærdigheder, tidsstyring og velvære."

Forskningen er publiceret i Studier i videregående uddannelser tidsskrift.