Lærere rapporterer om svagere forhold til farvede elever, børn af indvandrere

Forholdet mellem lærere og elever er en afgørende faktor for akademisk succes. Imidlertid, en ny undersøgelse fra NYU Steinhardt School of Culture, Uddannelse, og Human Development konstaterer, at lærere rapporterer om svagere forhold til børn af indvandrere og farvede unge.

"Lærernes relationer er enormt vigtige for alle elever, men især for grupper, der er marginaliserede. Endnu, de elever, der kunne have størst gavn af relationer til deres lærere, er dem, der har mindst adgang til stærke lærer-elev-relationer, " sagde Hua-Yu Sebastian Cherng, adjunkt i international uddannelse ved NYU Steinhardt og forfatter til undersøgelsen, offentliggjort online i American Journal of Education .

Siden 2014 har folkeskoleklasser har afspejlet et demografisk skift i USA, med det samlede antal latinoer, Afro amerikaner, og asiatiske studerende overgår antallet af hvide studerende, ifølge National Center for Education Statistics. Farvede studerende udgør nu størstedelen af ​​eleverne, men uligheder mellem studerende med forskellig baggrund er fortsat med at plage uddannelsessystemet.

Eksisterende forskning fremhæver betydningen af ​​lærer-elev-relationer på akademiske indikatorer såsom testresultater, klasseværelset engagement, og interesse for at lære. Lærere spiller ikke kun en central rolle i at udvikle elevernes viden og færdigheder, men kan også fungere som rollemodeller.

Men forskning præsenterer også et blandet syn på elev-lærer-relationer med elever af farve og indvandrerungdom. Selvom disse grupper af unge måske er særligt afhængige af deres lærere, mange rapporterer også diskriminerende oplevelser eller få interaktioner med personalet.

I den aktuelle undersøgelse, Cherng undersøgte to aspekter af lærer-elev relationer:om lærere danner lige stærke relationer til elever fra forskellige baggrunde, og om disse relationer former elevernes faglige forventninger til dem selv.

Ved at bruge uddannelsens longitudinelle undersøgelse fra 2002, et nationalt repræsentativt udvalg af gymnasieelever og deres lærere, Cherng analyserede lærerundersøgelser for engelsk- og matematiklærere på gymnasiet. Relationer blev målt på tre måder:hvor fortrolig en lærer rapporterede at være sammen med en elev, om læreren opfattede en elev som passiv eller tilbagetrukket, og engagement i samtale med elever uden for klasseværelset. Disse undersøgelser var forbundet med akademiske og demografiske data for deres elever.

Til analysen, der undersøger lærer-elev personlige relationer og senere akademiske resultater, et mål for studerendes akademiske forventninger blev brugt, som målte, om en studerende forventede at gå på og fuldføre college.

Cherng fandt ud af, at ikke alle grupper af elever nyder stærke lærer-elev-relationer; relationsmønstre varieret efter emne, der undervises i, race/etnicitet, og om studerende var immigranter, børn af indvandrere, eller tredje generation og videre. For eksempel, Engelsklærere rapporterede om svagere forhold til asiatisk-amerikanske studerende og matematiklærere med deres latino-elever sammenlignet med tredjegenerations hvide elever.

"Forskellige mønstre i forhold mellem elever og lærere blandt engelsk- og matematiklærere tyder på, at forskellige stereotyper kan forme relationer, " sagde Cherng.

I modsætning til disse mønstre af ulemper, Engelsklærere rapporterede om stærkere forhold til tredjegenerations sorte elever sammenlignet med tredjegenerations hvide elever. Dette kan afspejle lærernes fælles indsats for at lukke præstationskløften mellem hvide og sorte elever.

Undersøgelsen fremhæver også den vigtige rolle, som stærke lærer-elev-relationer spiller i at fremme elevernes akademiske forventninger:tidlige lærer-elev-relationer påvirker senere elevers akademiske forventninger. Med andre ord, lærer-elev relationer kan inspirere eleverne til at have høje faglige ambitioner.

"Denne undersøgelse viser, at lærer-elev-relationer er en værdifuld kilde til social kapital, idet de er med til at forme elevernes akademiske forventninger. disse relationer er ikke en ressource, der er lige tilgængelig for alle elever, " sagde Cherng. "I modsætning til ideen om, at racediskrimination er en forsætlig nedværdigelse, resultaterne kan afspejle en mere subtil form for racediskrimination:lærere kender måske ikke alle deres elevers liv, og denne mangel på viden kan hindre relationer."

Cherng bemærker, at undersøgelsen understøtter nødvendigheden af ​​streng læreruddannelse i kulturel bevidsthed for at overvinde skævheder og forbedre forholdet mellem lærere og elever.