Smartphones forhindrer eleverne i at koncentrere sig under forelæsninger

Digitale teknologier, især smartphones, er blevet så integreret en del af vores liv, at det er svært at forestille sig livet uden dem. I dag, folk bruger mere end tre timer på deres telefoner hver dag.

"Mens stadigt smartere digitale enheder har gjort mange aspekter af vores liv nemmere og mere effektive, en voksende mængde af beviser tyder på, at ved konstant at distrahere os, de skader vores evne til at koncentrere sig, " siger forskerne Dr. Daniel le Roux og Mr. Douglas Parry fra Cognition and Technology Research Group i Institut for Informationsvidenskab ved Stellenbosch University.

Le Roux leder forskningsgruppen, mens Parry er ph.d.-kandidat. Deres arbejde fokuserer på virkningen af ​​digitale medier, især telefoner, på elevernes evne til at koncentrere sig i klasseværelset.

Ifølge dem, dagens studerende er digitale indfødte ? individer født efter 1980 - som er vokset op omgivet af digitale medier og hurtigt har tilpasset sig dette miljø i en sådan grad, at "de konstant medie-multitasking, det er, samtidig beskæftige sig med, og hurtigt skifte mellem, flere medier for at holde forbindelsen, altid opdateret og altid stimuleret."

Forskerne siger, at det ikke burde være overraskende, at universitetsundervisere opfordres til at udvikle blended learning-initiativer og bringe teknologi - videoer, podcasts, Facebook sider, osv. - mere og mere ind i klasseværelset for at tilbyde eleverne de forbedrede oplevelser, som digitale medier muliggør.

De advarer, imidlertid, at en vigtig effekt af disse tiltag har været at etablere mediebrug under universitetsforelæsninger som norm.

"Undersøgelser foretaget af os selv og forskere over hele verden viser, at elever konstant bruger deres telefoner, når de er i undervisningen.

"Men her er kickeren:Hvis du tror, ​​de følger forelæsningsdiaserne eller deltager i debatter om emnet, tager du fejl. Faktisk, dette er næppe nogensinde tilfældet. Når elever bruger deres telefoner under forelæsninger, gør de det for at kommunikere med venner, engagere sig i sociale netværk, se YouTube-videoer eller bare browse rundt på nettet for at følge deres interesser."

Forskerne siger, at der er to primære årsager til, at denne form for adfærd er problematisk set fra et kognitivt kontrol- og læringsperspektiv.

"Den første er, at når vi engagerer os i multitasking, lider vores præstation på den primære opgave. Det er meget svært at give mening i forelæsningsindholdet, når du skifter opmærksomhed til din telefon hvert femte minut. En stærk mængde beviser understøtter dette, viser, at mediebrug under forelæsninger er forbundet med lavere akademiske præstationer."

"Den anden grund er, at det skader elevernes evne til at koncentrere sig om en bestemt ting i længere tid. De vænner sig til at skifte til alternative strømme af stimuli med stadig kortere intervaller. I det øjeblik forelæsningen ikke lykkes eller bliver svær at følge efter, telefonerne kommer ud."

Forskerne siger, at bevidstheden om denne tendens har fået nogle undervisere til, selv på førende teknologiorienterede universiteter som MIT i USA, at erklære deres foredrag enhedsfri i et forsøg på at dyrke engagement, opmærksomhed og, ultimativt, kritisk tænkning blandt deres elever.

"Ingen kan benægte, at mobile computerenheder gør vores liv nemmere og sjovere på et utal af måder. Men, i lyset af al den forbindelse og underholdning, de tilbyder, vi skal være opmærksomme på omkostningerne."

Forskerne opfordrer uddannelsespolitiske beslutningstagere og undervisere, i særdeleshed, at overveje implikationerne af deres beslutninger med en meget dybere bevidsthed om dynamikken mellem teknologibrug og de kognitive funktioner, som gør os i stand til at lære.