Intentionel undervisning har den største indflydelse på den tidlige barndoms resultater

En omfattende gennemgang af forskning om flere mål for kvaliteten af ​​førskoleundervisning tyder på, at førskolelærernes undervisningspraksis har den største indflydelse på små børns akademiske og sociale færdigheder. Anmeldelsen hjælper med at udrede en kompliceret knude af faktorer, der påvirker små børn.

"Børneskole af høj kvalitet er et af de mest effektive midler til at forberede alle børn på at få succes i skolen, " sagde Margaret Burchinal, seniorforsker ved Frank Porter Graham Child Development Institute (FPG) ved University of North Carolina i Chapel Hill. "Imidlertid, denne gennemgang af forskning indikerer behovet for at udvide vores definitioner af kvalitet."

Burchinal sagde, at hendes gennemgang af videnskaben antyder, at feltet skal fortsætte med at måle kvaliteten af ​​forholdet mellem førskolelærere og børn, især lærernes følsomhed og varme. Ud over, gennemgangen antyder, at faktorer såsom uddannelsesniveauet for programledere og lærere og forholdet mellem lærer og barn også påvirker resultaterne.

Imidlertid, områderne med den stærkeste forbindelse til gavnlige resultater for små børn involverer, hvad lærerne underviser i, og hvordan de underviser i det.

"De største effekter på børns resultater involverer læseplaner, Burchinal forklarede. "Nogle af de største indvirkninger på læsefærdigheder, matematik, og andre færdigheder involverede læseplaner fokuseret på disse specifikke færdigheder med tilhørende coaching eller træning for lærere."

Ifølge Burchinal, mange af de mest effektive læseplaner indeholder planlagte, engagerende aktiviteter for førskolebørn, med et skema over lektioner og aktiviteter i en række forskellige læringsmiljøer. Effektive læringsmuligheder omfatter ofte en hel gruppeinstruktion og mere tid i små grupper, læringscentre, og computerarbejde.

Burchinal sagde også, at forskningen viser, at undervisningspraksis med "stilladser" giver store fordele. "Stillads opstår, når den voksne omsorgsperson taler med og modellerer en læringsaktivitet for barnet, gøre aktiviteten sjov gennem samtale, der bygger på og udvider barnets interesse og viden om verden."

Nogle af de største indvirkninger på børns resultater er opstået fra de stærkeste børnehaveprogrammer, Burchinal tilføjet. Disse programmer viser endnu større virkninger for tosprogede elever og for børn fra lavindkomstfamilier.

"Disse børnehavepåvirkninger er større end påvirkninger fra traditionelt målte kvalitetsdimensioner, " sagde Burchinal. "Dette er yderligere bevis på, at der er behov for mere fokus på stilladser og bevidst undervisning."

Burchinal pegede på FPG's Abecedarian Project som et eksempel på et program, der kombinerede bevidst undervisning med varme og følsomhed. Projektet brugte en intensiv, sprogdrevet tilgang, der involverede lærerstilladsering af aktivitetsbaseret læring for at opbygge børns vidensbase og sprogfærdigheder. De centerbaserede, fødsel-til-5-program for børn fra lavindkomsthjem bidrog berømt til bedre kognitiv, social-emotionel, og fysiske sundhedsresultater, der har varet ved i årtier.

Burchinals nye gennemgang af forskning omfatter flere undersøgelser baseret i USA og andre lande. "Measuring Early Care and Education" vises i "Child Development Perspectives, " som Selskabet for Forskning i Børns Udvikling udgiver.

"Når vi tænker på komponenterne i førskoleundervisning af høj kvalitet, vores politikker og praksis kan afspejle, hvad denne forskning fortæller os, sagde hun. Ideelt set, vores nye kvalitetsmodeller vil omfatte evidensbaserede læseplaner og bevidst undervisning inden for indholdsområder, samt faglig udvikling, der fokuserer på den undervisningspraksis, der fremmer de færdigheder, små børn har brug for for at lykkes i skolen."