Lærere ser på immigrant, minoritetsforældre som mindre involveret i deres børns uddannelse

Lærere ser forskelligt på forældrenes engagement for forskellige elever, mener, at mødre og fædre til immigrant- eller minoritetsstuderende er mindre involveret i deres børns uddannelse, ifølge forskning fra University of Pennsylvania og New York University offentliggjort i Samfundsvidenskabelig forskning . Sådanne perspektiver hæmmer de studerendes akademiske bane, hvilket fører til lavere karakterer og færre anbefalinger til akademisk hæder.

"Der er en hel mængde litteratur, der tyder på, at meget af det, lærerne ser på deres elever, stammer fra, hvordan de ser deres elevers forældre, "siger Penn -doktorand Phoebe Ho, hovedforfatter på papiret. "I vores undersøgelse, selvom vi ikke helt finder ud af, hvorfor det sker, vi kan vise, at det har betydning, om lærerne ser forældre som involverede. "

For at drage disse konklusioner, Hej, der studerer sociologi for uddannelse og familie, og Penn alum Hua-Yu Sebastian Cherng, nu adjunkt i international uddannelse ved NYU, vendte sig til Education Longitudinal Study fra 2002, en nationalt repræsentativ undersøgelse foretaget af det amerikanske undervisningsministerium.

Eksisterende undersøgelser af denne type analyserer ofte data, der fokuseres enten på, hvad forældre rapporterer om deres eget engagement i skolen, eller hvad lærerne mener om sådanne bidrag. Dette datasæt, imidlertid, indeholder begge, herunder uafhængig undersøgelse af matematik- og engelsklærere, samt elevernes svar.

Ho og Cherng analyserede flere målinger ud fra dataene. Den første inkluderede lærere, der besvarede spørgsmålet, "Hvor involveret er denne elevs forældre i hans eller hendes akademiske præstationer?" for næsten 6, 100 10. klassinger. Lærere kunne reagere på en af ​​tre måder:ikke involveret, lidt involveret, meget involveret.

I det andet sæt foranstaltninger, forældre vurderede deres egen kontakt til skolen, herunder aktiviteter som at deltage i forældremøderforeningsmøder og frivilligt arbejde. Forældre beskrev også, hvad der sker derhjemme, f.eks. om de tjekkede deres barns lektier om natten eller hvilke samtaler der skete om forberedelse til college.

"Der er megen debat omkring forældrenes engagement. Hvor meget eller hvor lidt skal forældre gøre? Hvordan tilskynder vi bedst til forældrenes engagement?" Ho forklarer. "Det forudsætter, at der er en fælles idé om, hvordan dette ser ud fra forældre og lærere, og vi stillede spørgsmålstegn ved, om dette var tilfældet. "

Forskernes undersøgelse viste, at faktisk, de to grupper er forskellige på dette område, især for visse indvandrer- og minoritetsbefolkninger. Engelske lærere, for eksempel, har en tendens til ikke at betragte immigrant -asiatiske og latinske forældre som stærkt involverede. Matematiklærere opfatter generelt latino -forældre gennem den samme linse.

"Det er en almindelig historie, at immigrantforældre har store ambitioner om deres børn, og alligevel betragtes de som ikke særlig praktiske set fra en skoles perspektiv. De gør ikke de ting, en skole forventer, at de skal gøre, "Ho siger." Synspunkterne matcher virkelig stereotyper relateret til akademisk formåen. "

På kort og potentielt længere sigt sådanne holdninger påvirker eleverne i disse familier, et fund Ho og Cherng skelnes ved at se på GPA'er i slutningen af ​​andet år og læreranbefalinger til akademisk hæder. To elever, hvis akademiske potentiale på papiret ser næsten identiske ud, afvigede faktisk i virkeligheden, hvis deres lærer så forskelligt på deres forældres engagement; elever, hvis forældre blev anset for mindre involverede, havde lavere karakterer og mindre chance for at blive anbefalet til akademisk hæder som avancerede placeringskurser.

"Den eneste forskel mellem de to var, om læreren betragtede forældrene som meget engagerede, "siger Ho." Den ene blev set som involveret, den anden ikke. "

Ho siger, at hun mener, at arbejdet kan få konsekvenser for skoler og for læreruddannelse, præsentere en mulighed for at revurdere, hvordan pædagoger ser på familier, og hvilke ubevidste skævheder der spiller ind. Hun synes også, at USA er en outlier fra resten af ​​verden i denne henseende. "Uden for USA, skole er skole, og det er lærerens rige, og hjem er hjem, og det er forældrenes rige, "Siger Ho.

Dette sammenstødende perspektiv kan understrege, hvorfor immigrantforældre kan vige tilbage fra visse former for skoledeltagelse, tilføjer hun. "Fordi de er tilflyttere i USA, immigrant parents might be seen as uninvolved because they don't do some of what U.S. parents are expected to do, " she says. "To me, that says maybe they're coming from places where it's just not the norm."

The researchers acknowledge some limitations to this work, including the fact that the dataset doesn't account for federal policy changes made since that time, such as No Child Left Behind, and doesn't include an assessment of the quality of interactions between parents and teachers. På trods af dette, Ho says the study shows the disadvantage placed on minority and immigrant families and students and contributes to the overall conversation about parental involvement in the U.S. In the future, she says she and Cherng hope to ask these same questions about kindergarten and elementary-age children and their families.