Hvorfor lærere bør omfavne digitale enheder i klasseværelset

Frankrigs nylige beslutning om at vedtage en lov, der forbyder brugen af ​​mobiltelefoner, tablets og smarte ure i skolen for børn under 15 år er blot det seneste eksempel på moralsk panik omkring nye digitale teknologier, ifølge en uddannelsesforsker fra University of Alberta.

Suzanna Wong, en adjungeret professor ved Institut for Grunduddannelse, nævnte digitale enheder er genstand for det samme tilbageslag fremkaldt af alt fra trykpressen til kuglepenne, baseret på den refleksive mistillid til et paradigmeskiftende værktøj.

"Det er lige meget, hvilke værktøjer du har, det er pædagogikken. Hvordan vil du bruge det værktøj? Hvordan vil du undervise med det?" sagde Wong.

"Jeg kan se [en smartphone] som et meget kraftfuldt undervisnings- og læringsværktøj. Du har et kamera, så du kan lave video, du kan dokumentere, hvad du har lært, du kan dele, hvad du har lært, du kan udforske, hvad du har lært. Jeg tror, ​​lærerne skal tænke på det på den måde, snarere end som en forstyrrelse."

Wong sagde, at mange elever tager en vis grad af teknologisk viden med i skolen, og ikke at bygge videre på den eksisterende viden ville være en forpasset mulighed for både lærere og elever.

"Jeg tror, ​​vi er nødt til at lave et tankeskifte her. Lærere plejede at være videnholderne, der stod forrest i klasseværelset. Jeg tror, ​​at nu skal du lære sammen med eleverne, " hun sagde.

Wongs forskning involverer at finde ud af, hvordan børn bruger digitale enheder i deres daglige liv for at udvikle effektive måder at integrere dem i klasseværelsets læring. Hun arbejder også med grundskoleprofessor Linda Laidlaw i hendes Makerspace Literacy Lab, hvor de giver muligheder for fremtidige og nuværende undervisere til at udforske, hvordan multimediefunktionaliteten af ​​disse enheder muliggør, hvad hun kalder "multimodale udtryk for læring.

"Førskolelærere har brug for den slags introduktioner, og efteruddannelseslærere i deres faglige udvikling skal have spilletid for at se, hvordan du kan bruge iMovie til at lave en bograpport eller dele, hvad du har lært, " sagde Wong.

Hun tilføjede, at selvom de måske er i mindretal lige nu, hun kender mange lærere, der laver innovativt arbejde med at integrere digital teknologi i deres daglige lektioner.

"Jeg kender en ung klasse 2 lærer, som faktisk lærte sine elever at bruge en mobiltelefon til at optage, hvad de tænkte om deres matematiktimer, om deres forfatterskab, og sende beskeden til hende, fordi hun ikke altid kunne komme til hvert enkelt barn, mens hun arbejdede i en gruppe. Det var forbløffende."

Wong vendte for nylig tilbage fra en pædagogkonference i småbørn i Budapest, Ungarn, hvor hun sagde, at hun hørte mange kolleger udtrykke bekymring over de vanedannende aspekter af mobilteknologi. Selvom hun er enig i, at det kan være legitime bekymringer, hun sagde, at hun ikke mener, at de burde opveje de potentielle uddannelsesmæssige fordele. Integrering af digitale enheder i klasseværelset vil også give mulighed for at indgyde eleverne den kritiske tænkning, de skal bruge for at navigere sikkert i det digitale område.

"Som lærer Jeg ville virkelig holde øje med, hvor eleverne får deres oplysninger fra, " sagde Wong. "Jeg bliver nødt til at lære dem kritiske færdigheder. Hvad læser du, og hvordan ved du, om det er sandt? Det mangler virkelig i klasseværelset, og jeg er ikke sikker på, hvor mange lærere der er sikre på disse kritiske færdigheder."