Stop BS - når du hører en negativ statistik om sorte studerende, stille spørgsmålstegn ved det

Beviser tyder på, at hvide lærere er mere negative over for – og har lavere forventninger til – sorte elever.

Som rådgivningsprofessor, der har specialiseret sig i at uddanne sorte børn, disse fund overrasker mig ikke. Jeg hører ofte uddannelsesprofessionelle og andre bruge simplistiske negative statistikker til at forklare komplekse udfordringer, som sorte studerende står over for.

I min bog, "Ingen BS (dårlige statistikker):Sorte mennesker har brug for folk, der tror nok på sorte mennesker til ikke at tro på alle de dårlige ting, de hører om sorte mennesker, "Jeg omtaler den slags negative statistikker som "BS." "BS, " eller "dårlig statistik, "er datapunkter, der er ufuldstændige, dårligt kontekstualiseret, normalt negativ og nogle gange forkert. Min bog bruger data, forskning og anekdoter for at konfrontere ni løgne om uddannelse og sorte studerende.

Jeg giver her tre eksempler på løgne.

Myte #1:Flere sorte mænd er i fængsel end college

I 2002 Justice Policy Institute udgav en rapport kaldet "Cellblocks or Classrooms." Rapporten skulle tilskynde politikere til at investere i universitetsuddannelser for sorte mænd. Én linje gav genlyd og genlyd mere end andre:"Næsten en tredjedel flere afroamerikanske mænd er fængslet end i højere uddannelse."

Var det nogensinde sandt? Som jeg bemærkede i et interview med BBC i 2013, Justice Policy Institute rapporterede nøjagtigt de føderale uddannelsesdata, der var tilgængelige på det tidspunkt. Problemet er, at data var ufuldstændige. For eksempel, flere historisk sorte gymnasier og universiteter, samt min alma mater, Temple University, hvor jeg blev indskrevet som ph.d.-kandidat i 2001, rapporterede ingen sorte mandlige studerende i 2001 - hvilket ville have været umuligt. Højskoler er tilsyneladende blevet bedre til at rapportere race- og kønsdata siden.

Da dokumentarist Janks Morton og jeg første gang offentliggjorde vores svar fra 2011 på påstanden om, at der var flere sorte mænd i fængsel end på college, vi modbeviste det ved at vise, at der var omkring 1,3 millioner sorte mænd på college og 840, 000 sorte mænd i fængsel. I 2015 det samlede antal sorte mænd på college var 1, 437, 363 og det samlede fængslede var 745, 660. Et diagram, som jeg producerede i 2013, viser tendensen i sorte mænds fængsling og tilmelding til college over de 10 år efter JPI-rapporten.

Ikke alene er "flere sorte mænd i fængsel end college" falsk, det kan føre til dårlig politik og praksis for sorte drenge. Efter min mening, pædagoger, der mener, at deres sorte mandlige studerende har en bedre chance for at ende i fængsel, end college måske fokuserer mere på at forhindre kriminalitet, i stedet for at forberede sig på at hjælpe dem med at realisere deres universitetspotentiale.

Myte #2:Sorte elever halter i læseevnen

Under en paneldebat, Jeg hørte engang en rektor på et overvejende sort gymnasium sige, at "100 procent" af eleverne på hendes skole læste under klassetrin. En anden paneldeltager tilføjede den almindelige myte, at lave læsescore i tredje klasse hjælper fængselsbyggere med at beregne behovet for fremtidige fængselsenge. Men at vurdere læseevnen involverer meget mere end at bruge standardiserede test af læsefærdigheder.

For eksempel, scoringsfejl, mangel på motivation, træthed, vrede og opmærksomhedsunderskud kan reducere nøjagtigheden af ​​standardiserede læsetestresultater. Disse fejlkilder kan være mere udbredte i overvejende sorte skoler med dårlige forhold.

Før du afskriver en hel skole på grund af testresultater, pædagoger bør blive fortrolige med de specifikke vurderinger, der anvendes, de omstændigheder, hvorunder testen blev administreret, og de grundlæggende begreber inden for testteori. Overvej Orange County School Board-medlem Rick Roach, som – i en søgen efter at forstå læsetests bedre – tog Floridas delstatsprøve for læseforståelse. Selvom han har to kandidatgrader, han fejlede. Rick Roachs erfaring understøtter forskning, der anbefaler, at undervisere kigger efter ud over testene for at vurdere præstationer.

Myte #3:Enlige mødre er skyld i problemer blandt sorte studerende

I en uddannelse, en lærer fortalte mig, at enlige mødre var "nummer et"-årsagen til, at sorte drenge blev suspenderet. Da jeg spurgte læreren, hvilken forskning understøtter denne konklusion, han insinuerede, at det var almindeligt kendt.

I min bog, Jeg detaljerer den forskning, jeg har udført og gennemgået om sammenhængen mellem forældre og akademisk succes. Selvom 69 procent af sorte børn bor i hjem uden begge biologiske forældre, der er få afgørende beviser for, at husstandens sammensætning bestemmer uddannelsesresultater.

I min 2013-analyse af mere end 12, 000 forældre, der gennemførte National Household Education Surveys-Prent and Family Involvement Survey, Jeg fandt ud af, at forældre, der var sorte og latinamerikanske, ikke-engelsktalende som modersmål, boede i utrygge kvarterer og havde mindre end en gymnasieuddannelse, var mindre tilbøjelige til at besøge skolen til konferencer med lærere og administratorer eller skoleaktiviteter. Min undersøgelse viste, at denne manglende involvering i skolen statistisk var forbundet med lavere niveauer af akademiske præstationer blandt deres elever.

Undersøgelsen viste også, at forældre til sorte elever modtog mindre hyppig og mere negativ kommunikation fra deres barns skole. Specifikt, forældre til sorte elever var de mest tilbøjelige til at modtage telefonopkald fra skolen på grund af et problem med deres barns adfærd eller akademiske præstationer. Forældre til hvide børn var de mest tilbøjelige til at modtage regelmæssige nyhedsbreve.

Min bog beskriver tre forældreskabsfaktorer, der øger elevernes akademiske funktion uanset civilstand.

Den første er akademisk socialisering – dvs. lektioner omkring mål og formål med uddannelse og strategier for succes.

Det andet er positivt forældreskab, som er, når forældre ofte fortæller deres børn, at de elsker dem og er stolte af dem, og styrke god opførsel.

Den tredje er at have høje forventninger, som at forvente, at børn afslutter college.

Hvorfor skal vi stoppe BS

Det første skridt til at rette et problem er at anerkende, at det eksisterer.

Efter min mening, BS er gennemgående i pædagogiske omgivelser for sorte børn, fordi pædagoger ønsker hurtige og nemme måder at forstå langvarige og komplekse problemstillinger. Folk bør stille spørgsmålstegn ved negative statistikker, som dem, jeg diskuterer i denne artikel, og søge et bedre og mere nuanceret perspektiv på problemerne, i stedet for blot at acceptere BS som bevis på fiasko.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.