Finske skoleelever udkonkurrerer amerikanske elever på fake news digital literacy-opgaver

En nylig undersøgelse afslørede, at elever på en international skole i Finland klarede sig markant bedre end amerikanske studerende på opgaver, der måler digital færdighed på sociale medier og onlinenyheder. Forskerne antyder, at dette kan skyldes de finske og internationale studentereksameners forskellige måde at lette elevernes kritiske tænkning på sammenlignet med det amerikanske system og læseplan. Resultaterne af denne undersøgelse blev offentliggjort i Journal of Research in International Education i april.

Kritisk tænkning er en færdighed i det 21. århundrede, der anses for at være essentiel for nutidens studerende til at navigere i informationsalderen og for deres fremtidige arbejdsliv. Men hvor godt fremmer uddannelsessystemet udviklingen af ​​disse færdigheder?

I en nylig undersøgelse, forskere administrerede opgaver til måling af digital mediekendskab på en international skole i Finland for at overveje effektiviteten og overførslen af ​​kritisk tænkning. De opgaveinstrumenter, der blev brugt i undersøgelsen, er udviklet af Stanford History Education Group for at bestemme, i hvilket omfang unge spørger "Hvad er kilden til informationen?" og "Hvad er beviserne?" i scenarier taget fra virkelige online situationer.

Resuméet, der blev offentliggjort af Stanford-forskerne i vinteren 2016, fik bred dækning fra store nyhedsmedier rundt om i verden på grund af dets overensstemmelse med fremkomsten af ​​'falske nyheder'-fænomenet, såvel som for Stanford-forskerne, der beskriver amerikanske studerendes præstationer som "forfærdelige" og "dystre".

"Mange af de internationale forretninger generaliserede de amerikanske studerendes resultater til deres egne socio-pædagogiske miljøer, hvilket vores nyere undersøgelse advarer imod, " siger forfatterne, Shane Horn og Koen Veermans, der foretog den finske undersøgelse ved universitetet i Turku i Finland.

I denne nylige undersøgelse blev to kohorter målt:en pre-IB-kohorte, der forbereder sig på at deltage i International Baccalaureate Diploma Program, og en separat kohorte, der forbereder sig på at dimittere fra uddannelsen.

Mens den færdiguddannede IB2-kohorte kun klarede sig lidt bedre end startniveauet før IB-kohorten, begge klarede sig bedre end Stanfords amerikanske kohorter i en statistisk signifikant grad.

"Denne undersøgelse var i høj grad for at se, om fremskridt i IB-programmet korrelerede med bedre præstationer på opgaverne, som man kunne forvente, og hvilke, til en vis grad, faktisk skete. Det, der blev mere interessant, var, hvor drastiske forskellene var mellem de to kohorter, der blev testet i Finland, sammenlignet med elevernes præstationer fra de amerikanske kohorter, " siger Shane Horn.

"Resultaterne på flere opgaver var som negative spejlbilleder af hinanden, med eleverne i Finland, der præsterer på mestringsniveau i det omfang, eleverne i USA præsterede på begyndende niveauer, " forklarer Horn.

Når man overvejer mulige årsager til resultatforskellene, de måder, hvorpå både det finske uddannelsessystem og IB-programmet eksplicit faciliterer kritiske tænkningsfærdigheder i deres respektive læseplaner, blev forreste. "Læseplanen i USA indlejrer kritisk tænkning kun implicit i fagkurser, hvorimod de finske og IB-pensum faciliterer kritiske tænkningsfærdigheder både eksplicit i kurser og indlejrer kritisk tænkning også i kurser i de mere traditionelle fag, " forklarer universitetsforsker Koen Veermans, en anden forsker af undersøgelsen udført i Finland.

For eksempel har IB-programmet en separat, særskilt kursus kaldet Theory of Knowledge specielt designet til udvikling af kritisk tænkning, som er eksplicit indlejret i kursets fagområder. Finland har også særskilte kurser i kritisk tænkning gennem deres kurser, der omhandler etik, med lærere, der bevarer autonomi med hensyn til, i hvor høj grad de ekspliciterer kritisk tænkning inden for fagområderne.

Baseret på denne og andre undersøgelser anbefaler forskerne til undervisningsplaner at designe facilitering af kritisk tænkning eksplicit i kurser og på tværs af andre fag i læseplanerne.