laver videnskab, i stedet for at være videnskabsmænd, mere opmuntrende for dem, der er underrepræsenteret på området

I løbet af et skoleår, folkeskolebørn mister tilliden til, at de kan "være videnskabsmænd, " men forbliver mere sikre på, at de kan "gøre videnskab, " finder en ny psykologiundersøgelse foretaget af forskere ved New York University og Princeton University.

Arbejdet, som står i journalen Udviklingsvidenskab , fandt også ud af, at børn tror, ​​at flere voksne i deres samfund kan "gøre videnskab" end "er videnskabsmænd, "antyder, at børn har mere inkluderende syn på, hvem der kan lave videnskab, selvom de måske har stereotyper om, hvem der kan være videnskabsmand.

"Handlingsfokuseret sprog - i stedet for identitetsfokuseret opmuntring - får børn til at have mere inkluderende overbevisninger om, hvem der kan lykkes inden for videnskab og styrker videnskabens effektivitet og interesse, især blandt børn fra etniske minoritetsgrupper, der er underrepræsenteret i videnskaben, " forklarer Marjorie Rhodes, en lektor i NYU's Institut for Psykologi og seniorforfatter af undersøgelsen.

Resultaterne er i overensstemmelse med dem, der blev rapporteret tidligere i år af Rhodes' forskerhold. I en undersøgelse fra februar, der udkom i tidsskriftet Psykologisk videnskab , forskerne fandt ud af, at det at bede unge piger om at "gøre videnskab" fører dem til at vise større vedholdenhed i efterfølgende videnskabelige aktiviteter end at bede dem om at "være videnskabsmænd." Prøverne i disse tidligere undersøgelser var primært hvide, imidlertid, og forskerne antog, at fordelene ved handlingsfokuseret sprog ville strække sig bredere (til børn af begge køn) i mere racemæssigt, etnisk, og økonomisk forskellige prøver.

I det nye Udviklingsvidenskab undersøgelse, som blev ledet af Ryan Lei, en NYU post-doc forsker, og inkluderede også Sarah-Jane Leslie, en professor i filosofi og dekan for Graduate School ved Princeton University, og Emily Green, en NYU-forsker, forskerne undersøgte mere end 300 folkeskolebørn i Brooklyn og Bronx i løbet af skoleåret. Børn i undersøgelsen var primært latinamerikanske, men afspejlede den racemæssige mangfoldighed i deres omgivende samfund og var nogenlunde ligeligt fordelt mellem drenge og piger.

"At studere en mere forskelligartet befolkning er afgørende, hvis vi ønsker at forstå og sikre indsatsen for at forbedre videnskabeligt engagement for alle, " siger Lei. "At vi ser lignende effekter på tværs af børn med forskellig baggrund i disse samfund, tyder på, at brug af handlingsfokuseret sprog kunne være en lovende strategi til at hjælpe et stort antal børn med at forblive engageret i videnskab."

Forskerne målte børns interesse og selveffektivitet i naturvidenskab tre gange i løbet af et skoleår (en gang i efteråret, en gang midt i skoleåret, og en gang i det sene forår). Halvdelen af ​​børnene blev på hvert tidspunkt spurgt, hvor interesserede de var i at "være videnskabsmand", og hvor gode de troede, de var til at "være videnskabsmand, " hvorimod den anden halvdel blev spurgt om, hvor interesserede og gode de troede, de var til "at lave videnskab." Spørgsmålene kan ses på https://osf.io/56fg9/.

Resultaterne viste, at i løbet af skoleåret, børns selvtillid og interesse for at "være videnskabsmand" faldt. Derimod, de bevarede tilliden til og interessen for deres evner til at "gøre videnskab, "derved viser, at vedvarende nysgerrighed i videnskab er knyttet til budskaber om handlinger og ikke identitet.

Forskerne undersøgte også, hvad der kunne ligge til grund for disse effekter ved at spørge, hvordan børn ser den gruppe af mennesker, der "beskæftiger sig med videnskab" eller "er videnskabsmænd." For at måle dette, Rhodes og hendes kolleger bad børnene om at tænke på alle forældrene til børnene på deres skole og vurdere, hvor mange af disse forældre enten "var videnskabsmænd" eller "lavede videnskab." Resultaterne viste, at børn troede, at flere voksne i deres samfund "lavede videnskab" end "var videnskabsmænd, " og disse overbevisninger forklarede delvist sprogets virkning på deres egen interesse og effektivitet.

"Disse resultater tyder på, at brug af identitetsfokuseret sprog med børn, som at bede dem om at 'være videnskabsmand' ' kan, faktisk, give bagslag, når børn har grund til at stille spørgsmålstegn ved, om de virkelig er medlem af gruppen, " forklarer Rhodes. "Sådanne grunde til at stille spørgsmål kan komme fra sociale stereotyper - såsom en tro på, at få mennesker fra et barns samfund kan vokse op til at blive videnskabsmand."

"Denne forskning indikerer, at en subtil ændring i, hvordan vi taler om videnskab med børn - ved at bruge mere handlingsorienteret sprog - potentielt kan beskytte mod fald i børns videnskabelige interesse og selveffektivitet, " tilføjer hun.