Et voksende mindretal af lærere i Nordirland, der arbejder på tværs af sekteriske skel

En undersøgelse foretaget af forskere ved University of Ulster har fundet ud af, at flere lærere i Nordirland end nogensinde før arbejder på tværs af den sekteriske kløft, med lærere fra katolske samfund, der arbejder i protestantiske skoler og omvendt. Dette er især tilfældet for dem, der arbejder i efterskoler (11+).

Studiet, offentliggjort i British Journal of Educational Studies , fandt også ud af, at hver femte lærer, der arbejder i nordirske skoler, ikke har nogen uddannelseserfaring uden for deres oprindelsessamfund:gennem hele deres uddannelses- og lærerkarriere, disse lærere er forblevet inden for skoler, der primært henvender sig til det samme samfund.

Forfatterne af papiret, "Uddannelsespolitikker og lærerindsættelse i Nordirland:etnisk adskillelse, kulturel indkapsling og krydsning af fællesskaber, " hævder, at der er behov for yderligere forskning for at undersøge, om denne 'kulturelle indkapsling' hæmmer indsatsen for at fremme forsoning mellem de to samfund.

Historisk set, skoler i Nordirland er blevet delt på tværs af sekteriske linjer, med vedligeholdte skoler og katolske grammatikskoler, der primært henvender sig til det katolske samfund, og kontrollerede skoler og ikke-konfessionelle grammatikskoler, der primært henvender sig til det protestantiske samfund. Ikke alene er over 90 procent af børnene på disse skoler fra kun et af lokalsamfundene, men mange af lærerne kommer også fra samme samfund. Nordirland har endda en undtagelse fra retfærdig beskæftigelseslovgivning for lærerrekruttering, giver skoler mulighed for fortrinsvis at ansætte lærere fra blot ét af lokalsamfundene.

Situationen ser ud til at være blevet noget bedre siden underskrivelsen af ​​langfredagsaftalen i 1998 og fremkomsten af ​​integrerede skoler, der underviser børn fra begge samfund, selvom kun 7 procent af børnene i Nordirland går i sådanne skoler. Men Matthew Milliken og hans kolleger ved University of Ulster, Skole for uddannelse, ønskede at afgøre, om dette førte til, at flere lærere i Nordirland underviste på tværs af den sekteriske skel, især da den sidste undersøgelse af dette spørgsmål var blevet gennemført tilbage i 2004.

At finde ud af, de kunne ikke bare gennemgå skolens optegnelser, fordi skoler i Nordirland ikke indsamler oplysninger om, hvorvidt deres lærere identificerer sig som katolske eller protestantiske. Så, forskerne designede en online-undersøgelse og kontaktede derefter alle skoler i Nordirland for at anmode om, at deres lærere udfyldte denne undersøgelse.

For at opnå en så høj svarprocent som muligt, undersøgelsen spurgte ikke respondenterne, hvilket samfund de identificerede sig med, men spurgte dem blot, hvilken type skole de gik på under deres uddannelse, uanset om det er kontrolleret, vedligeholdes eller integreres. Den type folkeskole, de gik på, blev derefter brugt som en proxy for samfundsidentitet.

Lidt over 1, 000 lærere gennemførte undersøgelsen, afspejler omkring 5 procent af lærerbefolkningen i Nordirland. Deres svar afslørede, at lærere i katolske grundskoler (5-11 år) højst sandsynligt var blevet i deres lokalsamfund, hvor 48 procent af lærerne kun har gået og undervist på katolske skoler. Tallene var de samme for lærere i protestantiske grundskoler, med 38 procent kun har gået og undervist på protestantiske skoler. I efterskoler, imidlertid, tallene var meget lavere:19 procent af lærerne på katolske efterskoler og 9 procent af lærerne på protestantiske efterskoler.

Så, mens undersøgelsen afslørede, at en ud af fem lærere ikke havde nogen uddannelseserfaring uden for deres oprindelsessamfund, den fandt også, at omkring 17 procent af lærerne i øjeblikket arbejdede på skoler uden for deres oprindelsessamfund. Mens den stadig er lille, denne procentdel er højere end tidligere undersøgelser.

"Denne forskning har vist, at den 'chill-faktor', der blev forstået at have opretholdt den sektorielle adskillelse af lærere efter religion/samfundsbaggrund, ser ud til at være tøet op til en vis grad, sagde Milliken, fra universitetets UNESCO-center.