Undervisning i gruppearbejde til elever med autisme

Autismespektrumforstyrrelse (ASD) er den hurtigst voksende udviklingshæmning i USA. Ifølge American Psychiatric Association, dette handicap er karakteriseret ved "vedvarende mangler i social kommunikation og sociale interaktioner på tværs af flere sammenhænge."

Børn med autisme har en åbenlys ulempe ved at starte og føre meningsfulde samtaler med deres jævnaldrende, hvilket hæmmer deres præstationer i det akademiske liv og senere i deres professionelle karriere. Hvis det efterlades uden hjælp, ASD-børn trækker sig tilbage fra sociale interaktioner og formår ikke at socialisere ordentligt.

I sin artikel "Undervisning i det skjulte læseplan for gruppearbejde for studerende med autismespektrumforstyrrelse, " offentliggjort i tidsskriftet De Gruyter Åbne Uddannelsesstudier , Kristina Scott, fra Salem State University, præsenterer resultaterne af en undersøgelse udført over en periode på flere måneder på en gruppe på fire børn med autismespektrumforstyrrelse, i alderen 10-11. Disse børn var stort set blevet udelukket fra enhver social interaktion i deres jævnaldrende gruppe. Gennem en struktureret protokol for gruppearbejde med typiske jævnaldrende, de var i stand til at øge deres sociale interaktioner markant, i det mindste i protokollens varighed.

Når vedligeholdelsesperioden sluttede, tre af de fire forsøgspersoner gik tilbage til deres baseline, hvilket betyder, at de endnu en gang blev trukket tilbage og udelukket fra deres jævnaldrende gruppe. Kun én pige bevarede det højere niveau af meningsfulde interaktioner efter eksperimentet, i gennemsnit 10 samtaleforsøg (interval 7-13) pr. session under tilbagevenden til baseline-fasen.

Denne undersøgelse giver forslag til, hvordan et inkluderende miljø kunne se ud og argumenterer for, at skoleundervisningen bør inkorporere det sociale aspekt i læseplanen på permanent basis. da børn med ASD kan fungere godt inden for deres jævnaldrende gruppe givet ordentlig hjælp.

Kommunikationsevner og gruppearbejde kunne undervises sammen med almindelige læseplaner og en struktureret protokol, som fremmer kommunikation, kan gå langt for at hjælpe børn med ASD til at socialisere med deres jævnaldrende, derved støtte deres udvikling.

"Peer-to-peer læringsstrategier bruges ofte i klasseværelser, men uden at strukturere denne læringsaktivitet vil mange personer med ASD have svært ved at forblive på opgaven. Samlet set, denne artikel har betydning for, hvordan udvikling af sociale færdigheder kan ske sammen med viden om akademisk indhold for alle elever i klasseværelset, " sagde Laurie Dickstein-Fischer, Ph.D. fra School of Education ved Salem State University.