Uddannelsestest i stor skala kommer ofte med bivirkninger

Når resultaterne kommer frem for store uddannelsesprøver som Program for International Student Assessment (PISA), som primært måler 15-årige elevers viden og færdigheder i læsning, matematik og naturvidenskab, fokus er ofte på, hvilke lande der scorede højest.

Uddannelsessystemerne i lande, der klarer sig godt på denne test, bliver ofte fremstillet som modeller for resten af ​​verden. For eksempel, Det Forenede Kongerige har forpligtet 54,2 millioner dollars til at hjælpe 8, 000 skoler anvender matematikundervisningsmetoderne fra PISA's bedste præster, Shanghai, inden 2020. Det Forenede Kongerige har også adopteret kinesiske lærebøger.

Nogle undervisere har fundet ud af, at der er problemer med at efterligne de bedste PISA-scorere. Store uddannelsesprøver - kendt som storskalavurderinger i uddannelsesverdenen - kommer, i vores og vores kollegers forskning, med nogle alvorlige og skadelige bivirkninger. Studerende i lande, der klarede sig bedst på PISA - hvis resultater blev offentliggjort den 3. december - har ofte lavere trivsel, målt på elevernes tilfredshed med livet og skolen. Seks ud af de 10 bedste læselande har elevtrivselsniveauer, der er under gennemsnittet for Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling.

Dette tyder på behovet for at se mere kritisk på, hvad store vurderinger som PISA virkelig viser, og hvorfor lande med høje PISA-scores også scorer lavt i trivsel.

Et andet spørgsmål er, om disse test skal have lige så meget magt, som de gør, når det kommer til at forme uddannelsespolitik og praksis, eller bedømme "kvaliteten" af et lands uddannelsessystem frem for et andet.

Her er en række problemer, der har vist sig at opstå, når der lægges for meget vægt på resultaterne af store uddannelsesprøver som PISA.

Forvrængninger

Store uddannelsesprøver kan fordreje definitionen af ​​kvalitetsuddannelse. For eksempel, uddannelsessystemer med høj PISA-score, såsom Singapore, Finland, Korea og Shanghai, betragtes som systemer af høj kvalitet. Men vi mener, at kvaliteten af ​​uddannelse er meget mere, end nogen uddannelsestest kan vurdere.

Uddannelsesprøver i stor skala kan også fordreje, hvad der faktisk undervises i skolerne ved at indsnævre det til et begrænset antal vurderede fag:typisk læsning, matematik og, i nogle tilfælde, videnskab. I mellemtiden andre fag, såsom musik, kunst, samfundsfag og sprog, er overset.

Desuden, disse test kan forvrænge undervisningen ved at få lærerne til at undervise til testen. For eksempel, No Child Left Behind Act af 2001, som bragte test som ansvarlighedsforanstaltninger til amerikanske skoler, har ført til øget undervisningstid på testfag. Imidlertid, andre væsentlige færdigheder, som kreativitet, problemløsning og organisering af viden, er blevet forsømt.

Fører til korruption og snyd

Storstilede vurderinger skaber incitamenter og pres, der kan føre til korruption og snyd. I 2019, for eksempel, 50 amerikanere blev anklaget i en skandale om optagelse på universitetet, der involverede snyd til optagelsesprøver på universitetet samt bestikke deres børns vej ind på universitetet.

Snyderiet er ikke begrænset til USA. I Kina, snyd med National College Adgangseksamen og storstilede vurderinger er en hyppig begivenhed.

Forværrer ulighed

Vurderinger i stor skala kan være forudindtaget i forhold til elever med dårligt stillede og minoritetsbaggrunde og favorisere begunstigede elever. Tag SAT som eksempel. Resultaterne har en stærk positiv sammenhæng med familiens indkomst, hvilket betyder, at studerende fra rigere familier scorer højere end dem fra familier med lavere indkomst.

Som resultat, studerende fra familier med lavere indkomst får ikke de samme muligheder for at gå på college eller ende med at gå på et mindre prestigefyldt college. Dette har en langsigtet socioøkonomisk indvirkning, da eksamen fra college og forfølgelse af avancerede grader har bemærkelsesværdige forskelle i livslange indtjeningsmuligheder. Evnen til at deltage i top-tier colleges øger i høj grad sandsynligheden for eksamen og at blive accepteret til avancerede grader. Når disse muligheder er begrænsede på grund af partiske vurderinger i stor skala og ulige muligheder, det kan kun tjene til at forværre ulighed og uretfærdighed.

I mange lande, store vurderinger bruges som gatekeepere for at få adgang til videregående uddannelser. Dette leder forældrene, lærere, skoler, medier, politikere og studerende til at fokusere på høje scores. Scoringer er så forbundet med elevernes værdighed. Når score bliver sidestillet med værdi, det kan demoralisere og forårsage psykologisk skade på såvel elever som lærere og andre interessenter.

Eksamensinduceret selvmord er blevet rapporteret på steder som Korea, Singapore, Hong Kong og Kina. Disse lande har også en tendens til at være de bedste i andre storskalavurderinger som PISA.

Potentiale overset

Storskalavurderinger kan give nyttig information til uddannelsespolitikken, men overdreven tillid til testresultater kan forårsage problemer. Når fokus er på elevernes score og landes rangering, andre vigtige ting, såsom kreativitet, iværksættertænkning, social-emotionelt velvære og kritisk tænkning, kan blive forsømt. Disse værdifulde uddannelsesresultater er ting, som store vurderinger ofte ikke kan fange.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.